Questões de História - História Geral para Concurso - Página 73

Q3439567

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: História |

Q3439567 História

Sobre o sistema feudal em vigor na Europa durante a Idade Média, pode-se afirmar que

A

fundava-se na concepção de Santo Agostinho de que as terras agricultáveis pertenciam ao reino de Deus e que somente a Igreja Católica tinha autoridade para distribuí-las e nelas empregar o trabalho de escravizados.

B

estabelecia as relações de proteção pela fortificação dos castelos no interior das cidades medievais habitadas por trabalhadores manufatureiros e camponeses, com gestão cooperativa.

C

mantinha as relações de poder baseadas em códigos jurídicos inspirados no Direito Romano que previa a propriedade agrária como bem inalienável e sua defesa como direito de guerra.

D

estruturava uma rede de poder militar entre nobres que, pelas obrigações de defesa do reino, tinham como contrapartida a posse de terras, vinculando a elas servos camponeses devedores da corveia a seus senhores.

E

apoiava-se no estabelecimento de reinos formados pelos outrora oficiais do exército romano que passaram a adquirir títulos de nobreza com o correspondente direito de explorá-las com o trabalho de servos assalariados.

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Q3439563

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: História |

Q3439563 História

A origem da polis grega, situada entre os séculos VIII e VII (a.C.), é decisiva na história do pensamento grego, alega o historiador Jean-Pierre Vernant”. [...] Por ela, a vida social e as relações de poder tomam uma forma nova. [...] Tanto no plano intelectual como no domínio das instituições. [...] O que implica o sistema da polis é primeiramente uma extraordinária premência da palavra sobre todos os outros instrumentos de poder”.

VERNANT, Jean-Pierre. As Origens do Pensamento Grego. Bertrand Brasil. RJ. 1998.

Sobre o fenômeno apresentado pelo autor, é correto afirmar que

A

sob o prisma do pensamento, a predominância da arte retórica aprofunda a autoridade dos aedos, poetas como Homero e Hesíodo, consagrados como representantes da cultura grega clássica. Institucionalmente, por esse mesmo motivo eles serão alçados ao topo dos cargos de poder durante a ascensão da polis.

B

culturalmente, os autores das tragédias, como Ésquilo, Sófocles, Eurípedes, faziam de suas obras a referência para as condutas corretas da população nas cidades, expondo inclusive as penas para os desvios. Por esse motivo, seus textos foram referenciais nas tomadas de decisões políticas gregas na fase citada.

C

Hermes, divindade que dispõe da linguagem, da eloquência, passou a ter na polis grande distinção em relação aos demais deuses e heróis. A ágora em Atenas foi edificada em sua homenagem. Em decorrência, a comunicação prevaleceu sobre as bulas políticas, elevando assim a popularidade das decisões nesse contexto.

D

do ponto de vista intelectual, a argumentação racional, sustentada logicamente, ganha espaço sobre a narrativa épica e mítica. Já na esfera institucional, legitima-se o debate, o contraditório no lugar do dito do soberano e da norma religiosa nesse período.

E

os sofismas, argumentações enganosas, tiveram seu auge com a instituição da polis e a preponderância da palavra, o que levou toda discursividade intelectual ao descrédito. Politicamente, os filósofos sofistas tiveram papel decisivo na reedição do despotismo na Grécia clássica.

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Q3439562

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: História |

Q3439562 História

Qual das alternativas abaixo representa corretamente a tese de Francis Fukuyama sobre “O Fim da História” em relação à globalização?

A

Fukuyama argumenta que, com o colapso do socialismo e a vitória do liberalismo ocidental, a história da luta ideológica chegou ao fim e a globalização promoverá um retorno a sistemas autoritários.

B

A tese de Fukuyama sugere que a globalização levará inevitavelmente à homogeneização cultural, resultando em um mundo sem diversidade e em choque com os princípios da liberdade individual.

C

Fukuyama defende que o "fim da história" significa que o liberalismo democrático se tornou o modelo definitivo de governo, e a globalização capitalista é um veículo que reforçará essa tendência em todo o mundo.

D

A ideia de Fukuyama se baseia na premissa de que a história da humanidade se caracteriza por um ciclo interminável de revoluções e guerras, que será repetido e intensificado pela globalização capitalista.

E

Fukuyama afirma que a globalização é uma solução temporária pós-socialista que levará a um colapso do sistema democrático, uma vez que, progressivamente, as nações buscarão adotar regimes teocráticos.

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Q3439558

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: História |

Q3439558 História

Quais foram os princípios defendidos pelos “Jacobinos Negros” durante a Revolução Haitiana (1791-1804)?

A

A promoção da escravidão como meio de controle social e econômico sob a justificativa da "ordem pública".

B

A luta pela manutenção das hierarquias raciais e sociais existentes, reforçando o poder da elite colonial e dos revolucionários.

C

O retorno à monarquia absolutista como forma de garantir estabilidade e ordem na sociedade e o retorno ao modelo de escravidão e servidão.

D

A defesa da liberdade, igualdade de direitos, soberania popular, e a afirmação dos direitos humanos para todos os indivíduos de todas as raças.

E

A ideia de que apenas os cidadãos brancos deveriam ter direitos plenos, enquanto os negros deveriam permanecer sob domínio colonial.

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Q3439557

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: História |

Q3439557 História

Qual o impacto do Iluminismo nos direitos humanos e na ideia de cidadania?

A

O Iluminismo promoveu a desigualdade social, reforçando os privilégios das classes altas.

B

O movimento estabeleceu a ideia de que os direitos do indivíduo são inalienáveis e universais.

C

O Iluminismo não teve impacto nas questões de direitos humanos, apenas em questões científicas.

D

As ideias iluministas foram desconsideradas por líderes absolutistas, que mantiveram seus poderes sem incorporar ideias sobre direitos cívicos.

E

O Iluminismo enfatizava a importância das hierarquias sociais em relação aos direitos humanos.

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Q3439555

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: História |

Q3439555 História

Robert Darnton, em seu livro O grande massacre de gatos, discute o papel dos gatos na história cultural francesa do século XVIII. A relação entre os humanos e os gatos estava entrelaçada com as crenças sobre a natureza e as forças sobrenaturais. Segundo o historiador, qual era a percepção social dos gatos na França do século XVIII, e como isso se relacionava com a cultura popular da época?

A

Os gatos eram vistos como animais sagrados e objeto de culto, representando a harmonia entre o homem e a natureza.

B

Os gatos eram considerados animais de estimação e na cultura popular da época eram utilizados como companhia para as crianças.

C

Os gatos eram associados a práticas de bruxaria e superstição e também eram popularmente relacionados ao sexo feminino e ao pecado.

D

A população acreditava que os gatos traziam sorte e prosperidade, cultivando uma imagem positiva do animal.

E

Os gatos eram valorizados como caçadores de roedores, e sua presença nas casas era amplamente incentivada como uma ferramenta econômica.

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Q3439554

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: História |

Q3439554 História

O conclave, como se denominou o processo pelo qual um novo Papa é escolhido, tem suas raízes na história da Igreja Medieval. A origem do conclave reflete uma transformação significativa no modo como a liderança da Igreja era decidida, e seu desenvolvimento ao longo dos séculos revela muito sobre as dinâmicas de poder dentro da Igreja e suas interações com o mundo secular.

Qual foi a principal razão para a origem do conclave na escolha do Papa, e como esse processo se desenvolveu ao longo da história da Igreja Católica?

A

O conclave foi criado para limitar a influência dos imperadores e monarcas na escolha do Papa, garantindo que a seleção fosse feita exclusivamente por cardeais.

B

O conclave surgiu como um processo formal e transparente, em que todos os fiéis poderiam votar na escolha do Papa, evitando disputas internas.

C

O conclave foi estabelecido para acelerar o processo de escolha do Papa, permitindo apenas um dia para a votação, de forma a evitar longos vazios de poder.

D

O conclave foi desenvolvido para permitir a escolha do Papa por um conselho de bispos de todas as dioceses, assegurando a representação de todas as áreas da Igreja.

E

O conclave surgiu como um compromisso entre as várias facções da Igreja, utilizando uma estrutura de votação que envolvia a participação de leigos e clérigos.

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Q3439553

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: História |

Q3439553 História

Quais foram as principais características das relações comerciais entre a Europa e o Norte da África na Antiguidade, especialmente durante o período do Império Romano?

A

O comércio era pouco variado, restrito apenas à troca de produtos agrícolas e especiarias.

B

O Norte da África era visto principalmente como um fornecedor de escravos e metais preciosos, sem maior integração com as culturas europeias.

C

Havia uma troca ativa de bens, como azeite, vinho, tecidos e cerâmicas, além de uma forte influência cultural entre as regiões.

D

O comércio entre a Europa e o Norte da África era quase inexistente e limitado a algumas feiras nas cidades imperiais.

E

Os produtos africanos eram considerados de pouca qualidade e não despertavam interesse entre os comerciantes romanos.

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Q3439552

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: História |

Q3439552 História

Um professor de Geografia e outro de História propõem à sua turma um trabalho. O professor de Geografia pede que os estudantes identifiquem e descrevam as condições de moradia das pessoas mais pobres em sua cidade. Feito o levantamento, o professor de História propõe a leitura de dois documentos:

1. “Eram casebres baixos, cheios de frestas, caindo aos pedaços, que deixavam transparecer, pelos buracos usados como janelas e pelas fissuras dos muros, a mais triste miséria; no interior, poucos cômodos imundos, aos quais se chega por escadas flácidas e que desmontam sob o peso do corpo, [...]os únicos móveis são um leito ou dois sobre cavaletes, um baú e os utensílios indispensáveis para a cozinha (...) cada quarto serve a três ou quatro pessoas [...]. Fonte: “Atas da junta para a melhoria agrícola e sobre a situação dos agricultores” 1882.

Apud DEL PRIORI, M.; NEVES, M de F. das; ALAMBERT, F. Documentos de História do Brasil; de Cabral aos anos 90. São Paulo: Scipione, 1997, pp 63-64.

2. A sua Excia. Cônsul da Itália em São Paulo Há três anos trabalho na fazenda na qual o administrador tem o vício infame de maltratar os pobres filhos do trabalhador, em especial o italiano. [...] Caí doente há 3 meses e não pude trabalhar por 30 dias, sendo, desde então, objeto de escárnio e maus tratos por parte dos empregados da fazenda. (...) não podendo mais suportar as humilhações, resolvi abandonar a fazenda há 15 dias e não receber o que tinha direito. Parti deixando meus familiares (...), mas até hoje não os vi, o que me fez acreditar que estão proibidos de sair da fazenda”.

Fonte: jornal La Battaglia, São Paulo, 23/7/1911. Apud DEL PRIORI, M.; NEVES, M de F. das; ALAMBERT, F. Documentos de História do Brasil; de Cabral aos anos 90. São Paulo: Scipione, 1997, pp. 64-65.

O professor de História, com essas leituras, pretendia que os estudantes estabelecessem relações entre o passado e o presente, pois:

A

as condições de trabalho e habitação dos imigrantes italianos ainda permanecem iguais ao início do século XX, assim como as normas que regem o trabalho na agricultura.

B

as condições de habitação atual das populações mais pobres se assemelham àquelas dos imigrantes italianos que vieram para o campo. Ao mesmo tempo, o trabalho foi progressivamente regulamentado desde o século XX até hoje.

C

não é possível estabelecer comparações entre as condições de trabalho dos imigrantes do início do século com o presente. Afinal, as relações de trabalho nas fazendas e nas cidades continuam exatamente como antes.

D

o trabalho de Geografia mostrou as condições de vida atuais como muito diferentes daquelas apresentadas nos documentos de História sobre os trabalhadores imigrantes agrícolas do passado.

E

nos trabalhos de Geografia e de História aparecem apenas as rupturas entre o passado e o presente trazidas pelo processo acelerado de industrialização no século XX.

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Q3439551

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: História |

Q3439551 História

“Mandei que Sexta-Feira apanhasse todos os crânios, ossos, restos de carne e o que mais fosse, juntasse tudo numa grande pilha e acendesse uma fogueira para reduzir tudo a cinzas; percebi nele grande vontade de comer daquela carne, nele persistia sua natureza canibal; demonstrei porém tanto asco pela simples referência à ideia ou por seu eventual interesse que ele não se atreveu a manifestá-lo; porque arranjei um jeito de fazê-lo entender, além do mais, que o mataria se ele cedesse a seus impulsos.”

DEFOE, Daniel. Robinson Crusoe. SP: Ubu Editora, 2021. Trad. Leonardo Fróes

Esse excerto de texto tão clássico como popular, escrito no século XVII, poderia ensejar uma representação dramatizada (enriquecida pela pesquisa em outras fontes) das relações entre europeus em expansão e povos americanos, africanos, orientais que foram acessados pelo ímpeto mercantilista dos séculos XVI e seguintes e, mais tarde, pela avidez imperialista das sociedades cuja produção já exigia abertura de novos mercados.

Um professor, ao solicitar uma representação dramatizada desse excerto, pretende que seus estudantes reflitam e percebam que o que nele se destaca é a

A

visão escravocrata desde sempre presente nos europeus.

B

inclinação do “selvagem” à submissão do estrangeiro.

C

desconfiança do colonizador diante da crueza do nativo.

D

disposição missionária do europeu em “civilizar o primitivo”.

E

justificativa de estabelecer relações de paridade entre estranhos.

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Q3439550

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: História |

Q3439550 História

As percepções humanas são suscetíveis de alterações a depender de elementos do seu contexto. Historicamente, a capacidade atencional para apreender imagens em deslocamento foi desenvolvida no século XIX. Uma abordagem interdisciplinar desse fenômeno, nesse período, deve ser apresentada aos estudantes a partir

A

da contemporaneidade do expressionismo na arte, dos avanços da neurociência.

B

do crescente desenvolvimento das tecnologias digitais, do emprego generalizado de fármacos excitativos.

C

do avanço das mídias de publicidade, da mecanização da produção agrícola.

D

da ampliação da oferta de leitura aos habitantes dos centros urbanos, do progresso da capacidade de concentração.

E

da dinâmica urbana das metrópoles, da evolução da tecnologia de transportes e do cinema.

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Q3439548

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: História |

Q3439548 História

“O Estado sou eu”, teria enunciado Luís XIV, no século XVII. Síntese do absolutismo monárquico, a frase poderia ser exposta à análise de estudantes até o limite de seu efeito retórico. Esse exercício deve levar à pesquisa sobre o funcionamento do poder monárquico e suas bases objetivas de sustentação. Ou seja, à caracterização da estratégia de equilíbrios de interesses de setores sociais distintos durante o antigo Regime na Europa. Dividida a sala em dois grupos, cada um deles deve reunir informações sobre os interesses em jogo para depois compor painel sobre o funcionamento do Estado absolutista. Assim, seriam caracterizados os objetivos contraditórios

A

dos trabalhadores urbanos em assegurar monopólio sobre suas especialidades de ofício e os dos mercadores que pretendiam reduzir custos de produção para baratear as mercadorias.

B

dos mosqueteiros interessados na manutenção de guerras entre reinos concorrentes e os da igreja católica que almejava a pacificação entre povos para a difusão da fé.

C

do clero que sustentava a ideia de direito divino dos reis em troca de posições de poder e os dos cortesãos que passaram a ser acolhidos no palácio de Versalhes com ostentação.

D

da nobreza em manter privilégios como posse de terras, pensões e luxo e os da burguesia emergente em fazer circular mercadorias, diminuir custos de produção e de tributos.

E

das classes médias que haviam conquistado relevo pelas estatísticas populacionais e os das camadas intelectualizadas que viam no exercício do absolutismo um meio para o despotismo esclarecido.

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Q3439545

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: História |

Q3439545 História

Uma das tendências da historiografia contemporânea é a concepção da cultura como circular, ou seja, resultado da reunião de elementos de naturezas diferentes na composição de saberes culturais para contextos determinados.

Com o objetivo de colocar seus estudantes diante dessa concepção de circularidade cultural, uma professora de História desafiou seus estudantes a reunirem, em sustentação lógica, argumentos das mais diversas origens para produzir justificativas em defesa da ampliação dos espaços públicos para lazer infantil em sua cidade.

Com esse exercício, a docente preparou os estudantes a entrarem em contato com a concepção de história que embasam obras didáticas de

A

Leonardo Benevolo, que estudou a cidade ao longo da História e marcou a dinâmica dos projetos urbanos contemporâneos pela necessidade de contemplar a infância.

B

Marc Bloch, que abordou o processo de construção do conceito de Europa a partir da visão reversa do Oriente e das Américas sobre o continente.

C

Edward Thompson, que apresentou em suas obras o manejo de variedade de elementos culturais disponíveis historicamente por parte dos trabalhadores nas reivindicações.

D

Jules Michelet, que produziu uma História da França a partir da cultura camponesa, valorizando o homem da terra como a origem primordial dos povos gauleses.

E

Philippe Ariés, que investigou as várias concepções de infância na História Social para concluir que os conceitos de criança e adolescência são relativamente recentes na sociedade.

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Q3430483

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - Promoção do QM 2022 |

Q3430483 História

No contexto do pós-guerra, o fornecimento de doações e empréstimos americanos a juros baixos visava equilibrar orçamentos e estabilizar as moedas europeias. Inicialmente, a oferta de ajuda abrangia também os países da Europa Oriental. Porém, conhecidas as condições de adesão para o recebimento da ajuda, ficou muito claro que o plano intervinha nas economias nacionais limitando seriamente a soberania de projetos estratégicos de desenvolvimento.

(Enrique S. Padrós. Capitalismo, prosperidade e Estado de Bem-Estar Social. Em Daniel Aarão Reis Filho; Jorge Ferreira; Celeste Zenha. O século XX: O tempo das crises; Revoluções, fascismos e guerras. Adaptado)

O plano ficou restrito à Europa Ocidental, pois no leste europeu

A

a presença dos EUA inviabilizaria a realização de projetos socialistas.

B

o crescimento econômico não necessitava de auxílio externo.

C

a situação de crise dificultaria a sustentação financeira pelos EUA.

D

não haveria necessidade de recursos financeiros para reconstrução.

E

o movimento operário recusava a aproximação com os EUA.

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Q3430482

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - Promoção do QM 2022 |

Q3430482 História

Depois da guerra, o governo dos EUA passou a trabalhar na estruturação de um mercado europeu rentável para as finanças e o comércio privados dos EUA, o que permitiria também lançar os fundamentos materiais necessários ao desencadeamento da luta contra as tendências políticas opostas aos seus interesses. A implementação desta política ocorreu em 1947.

(Paulo G. Fagundes Vizentini, A Guerra Fria. Em: Daniel Aarão Reis Filho; Jorge Ferreira; Celeste Zenha. O século XX: O tempo das crises; Revoluções, fascismos e guerras. Adaptado)

Tal política se deu por meio

A

da Doutrina Monroe.

B

do corolário Roosevelt e da política do Big Stick.

C

da Doutrina Truman e do Plano Marshall.

D

do New Deal.

E

da política da boa vizinhança.

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Q3430481

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - Promoção do QM 2022 |

Q3430481 História

Os alemães deram início, em 10 de maio de 1940, à grande ofensiva no Ocidente. Coincidentemente, nesse mesmo dia, Winston Churchill tornou-se primeiro-ministro britânico à testa de um governo de união nacional. Esse foi um momento especial, um ponto de inflexão na história da guerra. Porque, ao desfechar o ataque, a Alemanha definiu sua ampla superioridade na frente ocidental, habilitando-se, a seguir, a atacar a União Soviética.

(Williams da Silva Gonçalves. A Segunda Guerra Mundial. Em: Daniel Aarão Reis Filho; Jorge Ferreira; Celeste Zenha. O século XX: O tempo das crises; Revoluções, fascismos e guerras. Adaptado)

Considerando o contexto abordado pelo excerto, a ascensão de Churchill ao poder representou

A

a possibilidade de atrair os EUA para a guerra, em função da proximidade do líder britânico com o presidente Roosevelt, o que facilitaria o esforço da frente ocidental na luta contra os nazistas.

B

uma ruptura com a política britânica de apaziguamento, com sua intransigente resistência funcionando como vértice para a formação da ampla aliança democrática contra a Alemanha nazista.

C

a reafirmação da política de apaziguamento na Inglaterra, levando França e União Soviética a liderarem o esforço de guerra contra os nazistas, independentemente das disputas políticas na Grã-Bretanha.

D

o ponto de partida do avanço ocidental sobre a Alemanha nazista, impedindo Hitler de ocupar a França e forçando os alemães a investirem no leste europeu, em busca de recursos para o esforço de guerra.

E

o predomínio do campo liberal sobre os comunistas no esforço de guerra contra a Alemanha nazista, transformando Stalin e a União Soviética em coadjuvantes no cenário da guerra pelos anos seguintes.

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Q3430480

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - Promoção do QM 2022 |

Q3430480 História

Até o fim da década de 1950 havia um amplo consenso entre os historiadores acerca da responsabilidade de Adolf Hitler pelo desencadear da guerra. Dentro desse consenso, cabiam a corrente interpretativa liberal e a corrente marxista. Para a primeira, Hitler encarnava o delírio do totalitarismo, do desumano poder capilar e total. Para a segunda, Hitler representava a face mais agressiva e impiedosa do imperialismo capitalista.

Em 1961, porém, o historiador inglês A.J.P. Taylor quebrou esse consenso, negando o que parecia uma verdade absolutamente inquestionável.

(Williams da Silva Gonçalves. A Segunda Guerra Mundial. Em: Daniel Aarão Reis Filho; Jorge Ferreira; Celeste Zenha. O século XX: O tempo das crises; Revoluções, fascismos e guerras. Adaptado)

De acordo com o autor, como contraponto, o historiador Taylor afirmou que

A

os interesses relacionados à Segunda Guerra Mundial tinham razões políticas profundas, como na oposição entre sociedades liberais e sociedades comunistas, sem relação com as suas respectivas lideranças políticas.

B

a interpretação da Segunda Guerra Mundial tem um caráter muito mais geopolítico e econômico do que propriamente político, estando ausentes do conflito as dimensões políticas de embates sociais e projetos de sociedade.

C

as lideranças políticas como Chamberlain, Hitler, Mussolini e Stalin, historicamente associadas ao início da guerra, eram apenas marionetes dos interesses econômicos estruturais que mobilizavam o aparato militar no período.

D

os estadistas têm um valor menor do que aquele que aparentam ter, defendendo apenas os interesses nacionais de seus respectivos Estados, como Hitler ao tentar assegurar o controle alemão do centro-leste da Europa.

E

a Segunda Guerra Mundial não teve relação com os conflitos da Primeira Guerra, trazendo à tona novos interesses germânicos como a tentativa da Alemanha de se manter influente no leste europeu e nos Bálcãs.

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Q3430479

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - Promoção do QM 2022 |

Q3430479 História

Já em março de 1946, os Estados Unidos atenuavam a legislação sobre a desnazificação, restringindo-a apenas aos principais culpados, e dispensando os comprometidos, os comprometidos menores e os seguidores. Em pouco tempo, pode-se dizer, os tribunais de desnazificação transformaram-se em fábricas de seguidores (todos eram considerados apenas seguidores ou aderentes, a categoria mais leve de envolvimento com o nazismo).

(Francisco Carlos Teixeira da Silva. Os fascismos. Em: Daniel Aarão Reis Filho; Jorge Ferreira; Celeste Zenha. O século XX: O tempo das crises; Revoluções, fascismos e guerras. Adaptado)

No caso alemão, a desnazificação ocorreu de forma

A

vinculada à pacificação da sociedade alemã, pois seria impossível levar nazistas a julgamento sem criar novos traumas.

B

marcantemente incompleta, e permite uma ponte histórica visível entre o fascismo histórico e o neofascismo.

C

muito restrita, pois nenhum oficial nazista foi levado a julgamento ou responsabilizado por seus crimes.

D

mais profunda no tecido social do que nas instituições políticas do Estado, como se vê na ausência de grupos neofascistas.

E

inviável, pois não houve uma só família alemã que não tivesse se comprometido com o nazismo de alguma maneira.

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Q3430478

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - Promoção do QM 2022 |

Q3430478 História

Embora constitua-se num tema clássico da História do Tempo Presente, e talvez num dos fenômenos históricos com a mais ampla e contraditória bibliografia, o fascismo conheceu, após o final da década de 1980, uma vigorosa retomada de interesse, com novas abordagens e novas teorias explicativas. Tal fato se deve fundamentalmente a três razões.

(Francisco Carlos Teixeira da Silva, Os fascismos. Em: Daniel Aarão Reis Filho; Jorge Ferreira; Celeste Zenha. O século XX: O tempo das crises; Revoluções, fascismos e guerras. Adaptado)

Entre as razões encontradas para o fenômeno, é correto identificar:

A

o vigor apresentado pelas forças políticas da esquerda autoritária em alguns países ocidentais, o que levou a uma tentativa de reexaminar as experiências autoritárias do passado.

B

a retomada do revisionismo histórico, que contribuiu para que o tema do fascismo passasse a ser tratado nas escolas de maneira despolitizada e edulcorada, contrariando os princípios democráticos.

C

o fim da União Soviética, o que fez com que as democracias ocidentais voltassem a tratar o fascismo como seu principal inimigo, deixando de lado a preocupação com o comunismo.

D

a força da justiça de transição em alguns países, que passou a exigir a mobilização de documentos históricos em pesquisas aprofundadas com a finalidade de levar lideranças a julgamento.

E

a publicação de arquivos de vários países, como os Estados Unidos, a Inglaterra e a Federação Russa, grande parte referente ao fascismo, após os 50 anos do fim da Segunda Guerra Mundial.

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Q3430477

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - Promoção do QM 2022 |

Q3430477 História

Apesar de brutal e ditatorial, o sistema soviético não era “totalitário”, um termo que se tornou popular entre os críticos do comunismo após a Segunda Guerra Mundial, tendo sido inventado na década de 1920 pelo fascismo italiano para descrever seu próprio projeto.

(Eric Hobsbawm, Era dos extremos: o breve século XX: 1914-1991)

De acordo com Hobsbawm, a União Soviética não poderia ser considerada totalitária, pois o sistema soviético

A

não exercia efetivo “controle da mente” nem conseguia “conversão do pensamento”, embora a população houvesse sido profundamente despolitizada.

B

estava fundado em um ideal de igualdade econômica que impedia a existência de hierarquias políticas ou desigualdades sociais dentro do regime.

C

manteve intactos os direitos civis da população, especialmente o direito à liberdade de expressão e à livre manifestação de pensamentos e opiniões.

D

independia das máquinas de repressão e perseguição política para sobreviver, estando ligado apenas às formas de convencimento e mobilização.

E

mantinha certa estrutura de poder democrática, aberta à participação, como os comitês de fábrica e os comitês populares de defesa da revolução.

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