Questões de História - História Geral para Concurso - Página 42

Q3745506

Ano: 2025 Banca: IBAM Órgão: Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ Prova: IBAM - 2025 - Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ - Professor II |

Q3745506 História

Na história da Educação, houve um período em que se celebrou a centralidade da razão. A Educação, nesse período, deveria formar indivíduos racionais, críticos e autônomos, com forte crítica à Igreja. Nessa época, fixou-se que o saber científico e filosófico deveria ter primazia sobre a doutrina religiosa. Um dos grandes nomes desse período foi o filósofo Rousseau. Esse modelo de Educação corresponde ao período histórico:

A

da Antiguidade Clássica

B

da Idade Moderna

C

da Idade Média

D

do Iluminismo

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Q3745241

Ano: 2025 Banca: ABCP Órgão: CRBM - 1ª Região (ES, MS, RJ, SP) Prova: ABCP - 2025 - CRBM - 1ª Região (ES, MS, RJ, SP) - Fiscal Biomédico |

Q3745241 História

Em 2025, celebram-se os 80 anos do fim da Segunda Guerra Mundial. O conflito, que durou de 1939 a 1945, teve um impacto profundo na história mundial e trouxe consequências políticas e sociais que reverberam até os dias de hoje. Assinale a alternativa em que uma dessas consequências está corretamente descrita na alternativa:

A

O fortalecimento da Liga das Nações e a criação de um tribunal penal internacional que pudesse julgar a violação dos direitos humanos ao redor do mundo.

B

A suspensão de acordos internacionais e blocos de influência que pudessem desequilibrar a geopolítica internacional, sem a construção de polos hegemônicos ao redor do mundo.

C

O fim da produção de armamentos nucleares e a proibição internacional de acúmulo desse tipo de composição bélica, finalizando diversas pesquisas voltadas ao uso de processos nucleares e atômicos.

D

A criação da Organização das Nações Unidas (ONU) como uma tentativa de promover a paz e a cooperação internacional, buscando evitar conflitos futuros.

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Q3745123

Ano: 2025 Banca: IBAM Órgão: Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ Prova: IBAM - 2025 - Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ - Professor I (História) |

Q3745123 História

Leia o trecho de um discurso proferido por Neville Chamberlain em 1938:

“Nós, o Führer e chanceler alemão e o primeiro-ministro britânico, tivemos hoje mais um encontro e concordamos em reconhecer que a questão das relações anglo-germânicas é de primordial importância para os dois países e para a Europa. Consideramos que o acordo assinado na noite passada e o Acordo Naval Anglo-Germânico simbolizam os desejos de ambos os povos de nunca mais guerrearem entre si. Estamos convictos de que o método de consulta será o método adotado para lidar com quaisquer questões concernentes a nossos dois países, e estamos determinados a continuar com nossos esforços para remover possíveis fontes de divergência e, assim, contribuir para assegurar a paz na Europa.”
ENDERS, A.; MORAES, M. & FRANCO, R. História em curso: da antiguidade à globalização. São Paulo: Editora do Brasil; Rio de Janeiro: FGV, 2008. p.313.

A estratégia apresentada ficou conhecida como:

A

Anschluss

B

Acordo de Berlim

C

Pacto germano-soviético

D

Política de apaziguamento

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Q3745122

Ano: 2025 Banca: IBAM Órgão: Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ Prova: IBAM - 2025 - Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ - Professor I (História) |

Q3745122 História

“Foi na França que se verificou o mais ecumênico, transcendental e universal dos acontecimentos históricos até então: a Revolução Francesa. Em nome da Liberdade, Igualdade e Fraternidade, o povo, liderado pela burguesia, desencadeou o processo de ruptura com o passado. (...) Quem representava, até então, as forças de transformação? O Terceiro Estado, o Povo liderado pela burguesia.”
AQUINO, Rubim. História das sociedades: das sociedades modernas às sociedades atuais. Rio de Janeiro: Ao Livro Técnico, 2003. p.165-6.

Assim como a maioria dos grandes temas na História, também a Revolução Francesa tem a sua historiografia marcada por influências ideológicas, exposição a novos olhares e diversidade de fontes e métodos. O trecho destacado aponta para uma concepção central de uma vertente historiográfica, talvez ainda dominante nas obras didáticas no Brasil, sobre a grandiosa e longeva sequência de eventos que caracteriza esse processo. Todavia, é também bastante reconhecida uma proposta revisionista desta perspectiva expressa no trecho, que se funda no seguinte autor e argumento:

A

François Furet, que considera o surgimento de um discurso político de soberania popular e democracia mais relevante que os discursos pautados na luta de classes e estruturas econômicas

B

Albert Soboul, pois inverte a ordem revolucionária clássica, considerando um rearranjo das estruturas nobiliárias sua aproximação aos sans-culottes diante da crise econômica e institucional

C

Eric Hobsbawn, quando aponta para a ruptura de uma ordem institucional com o antigo regime, sendo a Era da Revolução uma antecipação do mundo liberal dominado pela burguesia

D

Jules Michelet, na medida em que considera a sequência de fenômenos cotidianos e políticos como a fundação nacionalista do povo francês, a partir do impulso moral e intelectual revolucionário

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Q3745121

Ano: 2025 Banca: IBAM Órgão: Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ Prova: IBAM - 2025 - Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ - Professor I (História) |

Q3745121 História

É notória a intensa rivalidade entre o Estado de Israel e a República Islâmica do Irã. Entender as divergências entre ambos é essencial para que sejam compreendidas historicamente as tensas relações no Oriente Médio e diversos conflitos árabe-israelenses. Podemos dizer que na origem dessa rivalidade encontra-se o seguinte fato:

A

promoção da segunda diáspora a partir da conquista da Babilônia pelo rei Ciro da Pérsia no século VI a.C.

B

apoio judeu à tomada de Constantinopla pelos cristãos, encerrando o rico comércio persa em 1453

C

perseguição aos judeus pelos zoroastristas da Pérsia antes da islamização da região no século VII

D

rompimento da aliança entre Irã e Estados Unidos com o advento da Revolução Islâmica de 1979

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Q3745116

Ano: 2025 Banca: IBAM Órgão: Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ Prova: IBAM - 2025 - Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ - Professor I (História) |

Q3745116 História

Texto associado

O enunciado a seguir é base para a questão.

O filme “Gangues de Nova Iorque” (2002), de Martin Scorsese, aborda o violento contexto urbano, permeado por questões políticas, econômicas e religiosas ao longo da década de 1860. Apesar de personagens ficcionais e da natural romantização de obras que não se pretendem documentais, o longa metragem aborda temas fundamentais para a sociedade nos EUA.

A partir do contexto apresentado, são considerados motivadores para tais questões sociais os seguintes aspectos históricos:

A

busca de alternativas aos efeitos da grande fome na Irlanda e o consequente incentivo à imigração de católicos aos EUA, provocando a xenofobia dos nativistas protestantes

B

proteção social do parlamento inglês aos irlandeses empobrecidos e a “fuga” da elite protestante para a América, levando à reação dos católicos locais incapazes de concorrer com seu poder econômico

C

expansão territorial promovida pela conquista do Oeste atraindo imigrantes irlandeses às regiões mineradoras, provocando choques com os sindicatos que controlavam esse trabalho apesar de sediados na costa leste

D

chegada em massa aos centros urbanos de afro-americanos após a abolição da escravidão em 1858, incorporando o aspecto racial à competição por empregos tanto com católicos quanto com protestantes

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Q3745107

Ano: 2025 Banca: IBAM Órgão: Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ Prova: IBAM - 2025 - Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ - Professor I (História) |

Q3745107 História

“Eles teriam partido do atual Camarões, de onde se espalharam por toda a África central, oriental e do sul, onde antes viviam povos com um tipo físico diferente, de baixa estatura e cujo idioma era caracterizado pela emissão de estalidos. Esses povos eram nômades e viviam de caçar e coletar o que encontravam na natureza. (...) Essa movimentação durou cerca de 2.500 anos e fez que mais da metade do continente fosse povoado por povos falantes de línguas formadas com base em uma única origem. Eles eram agricultores, sabiam fazer instrumentos de ferro e iam ocupando terras desabitadas, se misturando aos antigos moradores ou expulsando-os para outros lugares.”
SOUZA, Marina de Melo e. África e Brasil africano. São Paulo: Ática, 2007. p.21

O excerto destacado faz referência a um conjunto de povos, integrantes de um mesmo grupo linguístico, que posteriormente relacionou-se com os europeus, impactando os idiomas dos colonizadores da América, especialmente a língua portuguesa. Este grupo é conhecido como:

A

Mina

B

Banto

C

Coisã

D

Magrebe

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Q3745106

Ano: 2025 Banca: IBAM Órgão: Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ Prova: IBAM - 2025 - Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ - Professor I (História) |

Q3745106 História

“Já foi sugerido que a expansão do campo do historiador implica o repensar da explicação histórica, uma vez que as tendências culturais e sociais não podem ser analisadas da mesma maneira que os acontecimentos políticos. Elas requerem mais explicação estrutural. Quer gostem, quer não, os historiadores estão tendo de se preocupar com questões que por muito tempo interessaram a sociólogos e a outros cientistas sociais. Quem são os verdadeiros agentes na história, os indivíduos ou os grupos? Será que eles podem resistir com sucesso às pressões das estruturas sociais, políticas ou culturais? São essas estruturas meramente restrições à liberdade de ação, ou permitem aos agentes realizarem mais escolhas?”
BURKE, Peter. Abertura: a nova história, seu passado e seu futuro. IN BURKE, Peter (org). A Escrita da História: novas perspectivas. São Paulo, Editora da UNESP, 1992. p.31.

O texto apresentado refere-se ao desenvolvimento da Escola dos Annales e deve ser associado a uma determinada geração desta revista, representada pelo seguinte autor:

A

1ª geração – Georges Duby

B

2ª geração – Lucien Febvre

C

3ª geração – Jacques Le Goff

D

4ª geração – Ernest Labrousse

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Q3745104

Ano: 2025 Banca: IBAM Órgão: Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ Prova: IBAM - 2025 - Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ - Professor I (História) |

Q3745104 História

A construção da História do Cotidiano se deu ao longo do desenvolvimento teórico da historiografia europeia do século XX. Naturalizou-se, no decorrer do tempo, que tal forma de se escrever a História fosse plural e diversa. Todavia é possível identificarmos bases e análises teóricas que direcionavam os olhares para as possibilidades deste cotidiano de forma, em princípio, fragmentada. No campo da análise econômica, um dos apoios historiográficos para o desenvolvimento dessa vertente historiográfica pode ser encontrado na obra do seguinte autor por conta do respectivo argumento:

A

Fernand Braudel, que desenvolveu a ideia da Economia Tripartida, apresentando a infraestrutura invisível da vida material como mobilizadora da sociedade

B

Eric Hobsbawm, que sintetizou a concepção da Era das Antecipações, promovendo análise sobre as persistências na “sociedade do capital” de elementos pré-capitalistas

C

E. P. Thompson, que analisou a formação do proletariado inglês, partindo do pressuposto de superação da consciência de classe pelas necessidades cotidianas particulares

D

Michel Foucault, que formulou o conceito de biopolítica, analisando a forma como o poder incide sobre os corpos e populações em detrimento das macroestruturas

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Q3741741

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Timbó - SC Prova: FURB - 2025 - Prefeitura de Timbó - SC - Professor de História - Ensino Fundamental |

Q3741741 História

A Revolução Russa de 1917 foi um evento significativo, pois determinou transformações sociais e políticas no contexto europeu e mundial. Sobre essa revolução, correto afirmar que:

A

A revolução emergiu do desgaste do regime czarista, agravado pela crise econômica e pela insatisfação popular, além da influência das ideias marxistas; seu papel foi instaurar um governo socialista que impactou o cenário europeu.

B

A revolução aconteceu como consequência direta da derrota na Primeira Guerra Mundial, levando à implantação de uma república liberal que manteve o sistema capitalista, mas com reformas eleitorais limitadas, sem alterar a estrutura social russa.

C

As causas principais da revolução estiveram no desejo da Igreja Ortodoxa de controlar o Estado, levando à queda do regime czarista e à instalação de uma teocracia socialista que influenciou a política de outros países europeus de forma passageira.

D

A Revolução Russa foi provocada pelo desejo dos operários e camponeses por melhores condições de vida, liderados por monarquistas que desejavam fortalecer o regime czarista, o que resultou na manutenção do imperialismo russo e na preservação do capitalismo no país.

E

A Revolução Russa foi um movimento liderado pelos burgueses para transformar a Rússia em uma monarquia constitucional, evitando assim a instabilidade social e reafirmando o poder da aristocracia, tendo pouca repercussão internacional.

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Q3741739

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Timbó - SC Prova: FURB - 2025 - Prefeitura de Timbó - SC - Professor de História - Ensino Fundamental |

Q3741739 História

As Cruzadas tiveram um papel fundamental na história medieval, especialmente no contexto das relações entre o Ocidente europeu e o Oriente. Sobre as consequências econômicas das Cruzadas na Europa Medieval é correto afirmar que:

A

As Cruzadas provocaram a fragmentação da economia rural, uma vez que muitos camponeses, recrutados para as expedições militares, deixaram suas terras, resultando em uma crise agrícola que levou à desvalorização da produção e ao fortalecimento do comércio de produtos artesanais nas cidades.

B

As Cruzadas causaram a perda de influência das cidades italianas na configuração do comércio europeu, pois favoreceram rotas comerciais alternativas, que passaram a ser controladas por reinos emergentes no Norte da Europa, prejudicando o monopólio comercial dessas cidades.

C

As Cruzadas contribuíram para a revitalização e expansão do comércio marítimo europeu, especialmente no Mediterrâneo, impulsionadas pelo reavivamento das rotas comerciais controladas por cidades portuárias como Veneza e Gênova, as quais conquistaram maior visibilidade econômica devido às novas exigências comerciais.

D

Ocorreu a destruição de muitas rotas comerciais terrestres na Ásia, o que forçou os europeus a buscarem rotas marítimas alternativas, culminando na descoberta de novas rotas para o Oriente e na consolidação do comércio marítimo europeu, especialmente aquele no Atlântico.

E

Durante as Cruzadas houve a intensificação do sistema feudal, com maior dependência dos senhores feudais em relação aos mercados locais, causando uma diminuição na circulação de bens e a manutenção de economias isoladas.

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Q3741738

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Timbó - SC Prova: FURB - 2025 - Prefeitura de Timbó - SC - Professor de História - Ensino Fundamental |

Q3741738 História

Considerando os fatores políticos, diplomáticos, sociais e econômicos, assinale a alternativa que indica o principal desencadeador da Primeira Guerra Mundial em 1914:

A

O assassinato do arquiduque Francisco Ferdinando, herdeiro do trono austro-húngaro, ocorrido em Sarajevo, que serviu como uma faísca para tensões relacionadas aos nacionalismos extremados, rivalidades imperialistas e alianças militares estabelecidas, levando a uma série de provocações e declarações de guerra entre as potências europeias.

B

A crise econômica global de 1914, que agravou as tensões sociais internas nas principais potências europeias, ao longo de anos de crescimento desordenado e do aumento das desigualdades sociais, levando os governos a recorrerem à guerra como uma forma de unificação nacional e desvio das crises internas.

C

A assinatura do Tratado de Versalhes em 1919 que, embora ocorrida após o conflito, refletiu e agravou as tensões políticas e sociais acumuladas ao longo das décadas anteriores, contribuindo para o clima de instabilidade que levou ao conflito em primeiro lugar.

D

A competição social e econômica intensificada pela propaganda nacionalista e pela corrida armamentista, que alimentaram uma atmosfera de conflito inevitável, independentemente de eventos específicos, por meio do fortalecimento do militarismo, do chauvinismo e do medo de perder posições no cenário internacional.

E

O colapso do sistema diplomático europeu provocado pela Revolução Russa de 1917, que desestruturou as alianças tradicionais e gerou conflitos internos na Europa, tornando o continente mais vulnerável às escaladas militares.

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Q3741737

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Timbó - SC Prova: FURB - 2025 - Prefeitura de Timbó - SC - Professor de História - Ensino Fundamental |

Q3741737 História

A Revolução Industrial foi um processo de transformação econômica e social que ocorreu a partir do final do século XVIII e ao longo do século XIX, inicialmente na Grã-Bretanha, e que se espalhou por outros países. A respeito da Revolução Industrial no século XIX e as mudanças que suscitou na sociedade e nas condições de vida dos trabalhadores, é correto afirmar que:

A

A revolução industrial contribuiu para a ampliação da economia agrícola tradicional, mantendo a estabilidade social e prevenindo a rápida urbanização, o que dificultou a emergência de movimentos sociais de caráter reivindicatório.

B

Ao promover uma redistribuição massiva de terras, a revolução industrial favoreceu os camponeses pobres, eliminando a pobreza urbana, promovendo a autossuficiência rural, e reduzindo o impacto das novas condições de trabalho na cidade.

C

Ao gerar uma urbanização acelerada e, muitas vezes, desordenada, contribuiu para as condições de vida precárias entre a classe operária, agravando desigualdades sociais, intensificando problemáticas vinculadas ao trabalho e a exploração infantil, o que contribuiu para o fortalecimento de movimentos sociais.

D

A revolução industrial estabeleceu uma regulamentação estatal rigorosa e eficiente nas fábricas, garantindo melhores condições de trabalho e redução do tempo de jornada laboral, e impedindo o surgimento de movimentos de protestos e greves.

E

Ao promover a redução da divisão do trabalho, possibilitando uma maior especialização profissional, contribuiu para a melhora das condições de trabalho e reduziu as desigualdades sociais.

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Q3741735

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Timbó - SC Prova: FURB - 2025 - Prefeitura de Timbó - SC - Professor de História - Ensino Fundamental |

Q3741735 História

Quais fontes os historiadores da Mesopotâmia antiga utilizavam para reconstruir seu passado, tendo em vista a ausência de narrativas históricas tradicionais e da presença de registros contínuos? Analise as sentenças e registre V, para as verdadeiras, e F, para as falsas:

(__)Inscrições régias, relatos de datas específicas para a elaboração de cronologias e documentação epistolar, como cartas, que fornecem detalhes pontuais dos acontecimentos históricos.

(__)Relatos detalhados de historiadores clássicos, como Heródoto, que oferecem perspectivas abrangentes sobre a história mesopotâmica.

(__)Material arqueológico de localidades como Ebla, cujas descobertas permitiram a reconstituição de culturas e eventos até então desconhecidos.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:

A

V − F − F.

B

V − F − V.

C

V − V − F.

D

F − F − V.

E

F − V − F.

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Q3740668

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Timbó - SC Prova: FURB - 2025 - Prefeitura de Timbó - SC - Professor de Anos Iniciais |

Q3740668 História

O componente curricular que tem como objeto de estudo as ações dos seres humanos no tempo e no espaço, investigando as relações entre permanências e transformações sociais, políticas e culturais, por meio da análise de fontes e do desenvolvimento da noção de tempo histórico, é a ______________.

Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna:

A

Cronologia.

B

Antropologia.

C

História.

D

Sociologia.

E

Geografia.

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Q3739879

Ano: 2025 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP Prova: Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cerquilho - SP - PEB II - Professor de Educação Básica II - História |

Q3739879 História

As unidades temáticas e os objetos de conhecimento da disciplina de História organizam o trabalho pedagógico e orientam a seleção de conteúdos no Ensino Fundamental. Relacione corretamente cada unidade temática ao objeto de conhecimento correspondente.

UNIDADE TEMÁTICA
I. História: tempo, espaço e formas de registros.
II. A invenção do mundo clássico e o contraponto com outras sociedades.
III. Trabalho e formas de organização social e cultural.

OBJETO DE CONHECIMENTO
a) Povos da Antiguidade na África (egípcios), no Oriente Médio (mesopotâmicos) e nas Américas (pré-colombianos).
b) A questão do tempo, sincronias e diacronias: reflexões sobre o sentido das cronologias.
c) Senhores e servos no mundo antigo e no medieval.

Indique a alternativa que estabelece as relações corretamente.

A

I – a; II – b; III – c.

B

I – b; II – a; III – c.

C

I – c; II – a; III – b.

D

I – a; II – c; III – b.

E

I – b; II – c; III – a.

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Q3739878

Ano: 2025 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP Prova: Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cerquilho - SP - PEB II - Professor de Educação Básica II - História |

Q3739878 História

A análise de objetos históricos permite compreender diferentes sentidos atribuídos a eles ao longo do tempo. Sobre o exemplo da Guerra do Paraguai e o canhão-cristiano, avalie as afirmativas abaixo:
( ) Como símbolo da vitória, os brasileiros trouxeram para o seu território um troféu de guerra: um canhão chamado ‘canhão-cristiano’, feito com os sinos derretidos de igrejas do país vizinho, derrotado na guerra.
( ) Hoje, o artefato integra o acervo do Museu Histórico do Rio de Janeiro.
( ) O canhão foi devolvido, atendendo às inúmeras solicitações do governo paraguaio.

A

V – V – V

B

V – F – F

C

V – V – F

D

F – V – V

E

F – F – F

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Q3739867

Ano: 2025 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP Prova: Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cerquilho - SP - PEB II - Professor de Educação Básica II - História |

Q3739867 História

A inclusão de temas obrigatórios definidos pela legislação vigente, como a história da África e das culturas afro-brasileira e indígena, está relacionada à organização do currículo escolar. Em relação a esse processo, analise as asserções a seguir e assinale a alternativa correta.
I. A inclusão desses temas deve ultrapassar a dimensão puramente retórica e permitir que se defenda o estudo dessas populações como artífices da própria história do Brasil.
II. A relevância da história desses grupos humanos reside na possibilidade de os estudantes compreenderem o papel das alteridades presentes na sociedade brasileira, comprometerem-se com elas e perceberem que existem outros referenciais de produção, circulação e transmissão de conhecimentos.

A

A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.

B

A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.

C

As asserções I e II são proposições falsas.

D

As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é um complemento da I.

E

As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é um complemento da I.

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Q3739863

Ano: 2025 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP Prova: Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cerquilho - SP - PEB II - Professor de Educação Básica II - História |

Q3739863 História

No estudo da História, compreender a relação passado-presente não ocorre automaticamente. Analise as afirmativas abaixo, e marque-as como verdadeiras (V) ou falsas (F).

( ) O documento, por si só, possui um significado fixo, independente da interpretação do historiador.
( ) Um objeto só se torna documento quando apropriado por um narrador que a ele confere sentido, tornando-o capaz de expressar a dinâmica da vida das sociedades.
( ) O historiador não faz o documento falar: é o historiador quem fala e a explicitação de seus critérios e procedimentos é fundamental para definir o alcance de sua fala. Toda operação com documentos, portanto, é de natureza retórica.

Assinale a alternativa correta:

A

V – V – V

B

V – V – F

C

F – V – V

D

F – V – F

E

F – F – F

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Q3739861

Ano: 2025 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP Prova: Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cerquilho - SP - PEB II - Professor de Educação Básica II - História |

Q3739861 História

No trabalho com diferentes linguagens no ensino de História, as obras literárias podem ser compreendidas tanto em relação ao contexto de seus autores quanto às múltiplas interpretações recebidas ao longo do tempo. Nesse sentido, assinale a alternativa que expressa corretamente esse procedimento metodológico.

A

A leitura literária deve ser vista apenas como produção artística, não servindo como fonte histórica.

B

Textos literários, quando analisados, revelam apenas o ponto de vista individual do autor, sem relação com a cultura de seu tempo.

C

O uso de poemas e obras literárias em sala de aula deve ser limitado, pois impossibilita a análise histórica do contexto de criação.

D

Para a História, é possível analisar textos literários como documentos de época, cujos autores (os criadores das obras) pertencem a determinado contexto histórico e são portadores de uma cultura exposta em suas criações.

E

As interpretações de textos literários no ensino de História devem ser fixas e permanentes, de modo a evitar leituras diferentes das originais.

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