Questões de História - História do Brasil para Concurso - Página 80

Q3439546

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: História |

Q3439546 História

Dom Casmurro, romance de Machado de Assis publicado em 1899, narra a história de Bentinho, que reflete sobre sua vida e seu amor por Capitu. Quando se casam, Bentinho se torna obcecado pela ideia de que Capitu o traiu com seu melhor amigo. Essa paranoia consome Bentinho e o transforma num homem isolado e amargurado.

Capitu é apresentada de maneira ambígua ao longo da narrativa. Enquanto Bentinho a vê como uma possível traidora, ela também pode ser vista como uma mulher forte e independente, presa em um casamento dominado pelas inseguranças de seu marido. No final, a dúvida sobre a lealdade de Capitu nunca é resolvida, refletindo temas como ciúmes, memória e a ambiguidade da verdade.

Ao tratar da personagem Capitu no romance de Machado de Assis, em parceria com docentes de Literatura, o professor de História elege como apropriado

A

investigar qual o motivo de a língua portuguesa ter sido adotada no Brasil em lugar do tupi-guarani e produzir um arrazoado sobre a questão.

B

partir da condição feminina na sociedade brasileira do século XIX para desenvolver o tema das transformações do papel da mulher na sociedade brasileira.

C

problematizar as relações de interesse político e pecuniário na formação das famílias da época, a partir da produção de crônica.

D

questionar o emprego da memória como fonte histórica para narrar um período tão profícuo como o século XIX, finalizando com a gravação de um depoimento oral.

E

comparar as condições de moradia de setores menos abastados no Rio de Janeiro do século XIX e atual, resultando em relatório técnico.

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Q3439538

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: História |

Q3439538 História

Numa aula sobre a configuração da sociedade colonial brasileira o professor oferece aos estudantes um texto clássico do historiador Caio Prado Jr.

“Esta massa de escravos, índios ou negros, constituía a maior parte da população colonial. (...). Ao lado de pequenos proprietários encontramos o tipo mais comum dos agregados. São estes os indivíduos – em geral escravos libertos ou mestiços espúrios - que vivem nos grandes domínios prestando aos senhores toda sorte de serviços: guarda da propriedade, mensageiro, etc. Entre eles figuram também os rendeiros, que pagam seus aluguéis em dinheiro ou mais comumente em produtos naturais ou em serviços. A situação destes rendeiros é a mais precária possível. Raramente se faziam contratos escritos, e mesmo não havia autoridades para os sancionar. Na propriedade quem domina incontrastavelmente é o senhor. Todos os que se fixam em suas terras cedem, em troca da gleba que cultivam para seu sustento e da proteção que lhes outorga o senhor contra outros mandões do sertão ou a própria Justiça, praticamente, toda a liberdade”.

PRADO JR., Caio. Evolução política do Brasil e outros estudos. São Paulo: Editora Brasiliense, 1953 (texto adaptado).

A partir da leitura do excerto desse historiador, os estudantes devem ser instados a interpretarem a estrutura de classes que compunha a sociedade colonial e suas interrelações de dependência. Dessa atividade, resulta a compreensão de que

A

a sociedade colonial era formada por três classes: os senhores, os escravizados e os agregados (e dentre estes, os rendeiros) que, cada um a seu modo, dependiam dos interesses e das necessidades dos senhores.

B

os senhores e os agregados não tinham obstáculos às suas necessidades e vontades, ao passo que os escravos eram privados de qualquer liberdade.

C

os rendeiros estavam presos às necessidades e aos mandos dos senhores, como os escravos, mas os agregados não pois gozavam de autossuficiência.

D

os agregados e os rendeiros podiam viver sem prestar contas ou favores aos senhores, desde que não fossem escravizados.

E

os escravizados poderiam viver em liberdade plena caso se tornassem agregados ou rendeiros, porque mobilidade era comum naquela época.

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Q3439343

Q3439343 História

De acordo com a historiografia mato-grossense e sul-matogrossense, qual foi a importância do término da Guerra do Paraguai (1864-1870) para a região?

A

O término da guerra resultou em uma diminuição da população local e na aposta no isolamento econômico do estado de Mato Grosso.

B

A guerra não teve impacto significativo na região, pois as fronteiras de Mato Grosso já estavam definidas anteriormente à sua ocorrência.

C

O fim da Guerra levou à definição das fronteiras regionais, à abertura do rio Paraguai à navegação e ao desenvolvimento econômico e demográfico.

D

A guerra marcou o início de um período de conflitos internos em Mato Grosso, resultando na fragmentação da região em várias pequenas províncias.

E

O término da guerra foi visto como uma oportunidade para a promoção de um movimento separatista entre Mato Grosso e as províncias vizinhas.

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Q3438674

Ano: 2025 Banca: Instituto Fênix Órgão: Câmara de Novo Horizonte - SC Prova: Instituto Fênix - 2025 - Câmara de Novo Horizonte - SC - Assessor do Legislativo |

Q3438674 História

Durante o período colonial, o Brasil passou por diversas formas de exploração econômica. A principal atividade econômica desenvolvida nos séculos XVI e XVII, responsável pela ocupação do litoral nordestino e pela utilização intensiva da mão de obra escravizada africana, foi:

A

a extração de borracha na Amazônia.

B

a produção de café no Sudeste.

C

a mineração de ouro em Minas Gerais.

D

o cultivo da cana-de-açúcar para exportação.

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Q3430473

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - Promoção do QM 2022 |

Q3430473 História

A reivindicação de anistia era antiga, e a campanha começou em 1975, com a criação do Movimento Feminino pela Anistia (MFPA), em São Paulo, por iniciativa de Therezinha Zerbini. Os núcleos do MFPA se espalharam pelo Brasil, receberam apoio do MDB e da Igreja Católica, e animaram os exilados a se agregarem em torno de uma bandeira comum. Em fevereiro de 1978, no Rio de Janeiro, foi fundado o primeiro Comitê Brasileiro pela Anistia (CBA).

(Lilia Moritz Schwarz e Heloisa Murgel Starling. Brasil: uma biografia. Adaptado)

Os Comitês Brasileiros pela Anistia

A

estiveram muito ligados à institucionalidade política, como o MDB, e às instituições da sociedade civil, como a OAB e a ABI, sem o apoio e a pressão das ruas.

B

unificaram as forças de oposição, reuniram artistas e intelectuais, ganharam a opinião pública, e transbordaram para a rua em passeatas, comícios e atos públicos.

C

mobilizaram setores importantes da sociedade brasileira e demoraram mais de uma década para conquistar a anistia dos presos políticos e dos exilados.

D

foram encampados por alguns setores da sociedade civil, mas não pelo campo da esquerda, que não desejava levar adiante a anistia de militares torturadores.

E

não receberam muito apoio dos setores mais combativos da oposição, que preferiram lutar na mesma época pela conquista das eleições diretas para presidente.

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Q3430472

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - Promoção do QM 2022 |

Q3430472 História

No Brasil, a euforia tomou conta do ambiente, e de tal modo, que a abdicação (1831) foi entendida como um marco inaugural e fundador. Muitos a consideraram uma revolução exemplar, pois fora pacífica e não levara a derramamento de sangue. Outros a chamaram “regeneração brasileira”, tal seu caráter popular. Toda uma memória foi criada em torno do evento, como se ele representasse um tempo novo: a verdadeira independência.

(Lilia Moritz Schwarz e Heloisa Murgel Starling. Brasil: uma biografia. Adaptado)

Em comparação com a independência (1822), a abdicação teve

A

uma participação popular tão significativa quanto o 7 de setembro, conhecido pela aclamação, nas ruas, de D. Pedro I como imperador.

B

um caráter revolucionário, pois esteve em consonância com os valores antiescravistas associados à proibição do tráfico negreiro.

C

um sentido conservador, pois resultou do acordo entre D. Pedro I e a elite escravista contra a proibição do tráfico negreiro imposta pelos britânicos.

D

um significado histórico democrático, pois resultou na ampliação dos direitos políticos, não mais vinculados à renda ou à propriedade.

E

maior participação popular, consagrando o espaço público como uma arena política permeada por práticas informais de cidadania.

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Q3430471

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - Promoção do QM 2022 |

Q3430471 História

Fosse qual fosse seu formato, em pelo menos um aspecto as revoltas de colonos eram incrivelmente semelhantes: nenhuma delas confrontou a Coroa portuguesa. Ao contrário: a linguagem dos rebeldes expressava estrita lealdade ao soberano, reafirmava a força simbólica da figura do rei sempre pronto a ouvir as aflições de seus súditos. Quase todas as revoltas procederam assim, exceto uma.

(Lilia Moritz Schwarz e Heloisa Murgel Starling. Brasil: uma biografia. Adaptado)

A exceção mencionada pelo fragmento faz referência à

A

Guerra dos Emboabas, conflito decorrente da disputa pela exploração do ouro entre os bandeirantes paulistas, os primeiros a descobrir o ouro nas Minas Gerais, e aqueles que vieram depois, atraídos pelas notícias relacionadas à descoberta do metal.

B

Revolta de Beckman, que opôs os senhores de engenho do Maranhão à Companhia de Comércio do Maranhão, que detinha o monopólio do comércio da região por um período de vinte anos, com a obrigação de fornecer negros escravizados.

C

Revolta da Cachaça, no Rio de Janeiro, que colocou em choque os senhores de engenho produtores de aguardente e as autoridades municipais que cobravam taxas dos grandes proprietários e limitavam a produção de bebidas alcoólicas por brasileiros.

D

Guerra dos Mascates, que opôs os comerciantes de Recife – desejosos de autonomia administrativa para a cidade, chegando a discutir a independência de Pernambuco e a opção pela República – à elite açucareira pernambucana, sediada em Olinda.

E

Revolta de Vila Rica, ocorrida em função da criação das casas de fundição e da proibição da circulação de ouro em pó nas Minas Gerais, devido ao interesse da Coroa de estabelecer um controle fiscal mais rígido e aumentar a arrecadação do Estado

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Q3430470

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - Promoção do QM 2022 |

Q3430470 História

Em toda a época de seu apogeu, a borracha ocupou folgadamente o segundo lugar entre os produtos brasileiros de exportação, alcançando o ponto máximo entre 1898 e 1910. A expansão da borracha foi responsável por uma significativa migração para a Amazônia. Calcula-se que entre 1890 e 1900 a migração líquida para a região – ou seja, a diferença entre os que entraram e saíram – foi de cerca de 110 mil pessoas.

(Boris Fausto, História do Brasil. Adaptado)

A migração para a região, como mencionada no texto, teve origem sobretudo

A

no Ceará, em função da pobreza e da seca que periodicamente atingia a região.

B

em São Paulo, por conta do excedente populacional decorrente da imigração europeia.

C

na Bahia, como consequência da crise da economia do açúcar que afetou o estado.

D

no Rio Grande do Sul, devido à concentração de terras nas mãos dos grandes estancieiros.

E

em Goiás, como resultado do processo de expansão da fronteira agrícola na região centro-oeste.

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Q3430469

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - Promoção do QM 2022 |

Q3430469 História

A Independência se explica por um conjunto de fatores, tanto internos como externos, mas foram os ventos trazidos de fora que imprimiram aos acontecimentos um rumo imprevisto pela maioria dos atores envolvidos, em uma escalada que passou da defesa da autonomia brasileira à ideia de independência.

(Boris Fausto, História do Brasil. Adaptado)

Um dos fatores externos que contribuiu de maneira determinante para o processo de independência do Brasil, como descrito no texto, foi

A

o Congresso de Viena, de 1815.

B

a Revolução Liberal do Porto, de 1820.

C

a Revolução Haitiana, de 1791.

D

a Independência dos EUA, de 1776.

E

a Constituição Espanhola de Cádis, de 1812.

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Q3430461

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - Promoção do QM 2022 |

Q3430461 História

A dinâmica do comércio atlântico negreiro torna a reprodução mercantil dos escravos mais rápida e mais efetiva do que a reprodução demográfica, eventualmente gerada nas famílias cativas dos engenhos e das fazendas luso- -brasileiras. Com a reconquista de Angola pela expedição luso-brasileira de Salvador de Sá (1648), a economia brasileira se apropria – por dois séculos inteiros – da maior reserva africana de mão de obra. No rastro militar da invasão militar, no farnel dos milicianos brasílicos desembarcam mercadorias para o escambo.

(Luiz Felipe de Alencastro. O trato dos viventes: formação do Brasil no Atlântico Sul. Adaptado)

Entre as mercadorias para escambo mencionadas no texto, é correto identificar:

A

carne seca e feijão.

B

cachaça e tabaco.

C

açúcar e café.

D

borracha e milho.

E

quiabo e búzios.

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Q3430455

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - Promoção do QM 2022 |

Q3430455 História

Embora reprimida e perseguida, a capoeira continuou o seu percurso. Às escondidas, nos quintais, nas praias, nos terreiros e nos arredores da cidade, as capoeiras, após a abolição da escravidão e com o advento da República, exercitavam e aperfeiçoavam a sua prática e a transmitiam para as futuras gerações.

Somente nos anos 1930 a 1940, a capoeira volta à cena brasileira de maneira pública, por meio do presidente Getúlio Vargas, na revolução de 1930 [...].

(Kabengele Munanga e Nilma Lino Gomes, O negro no Brasil de hoje)

Considerando o exposto pelo fragmento, de acordo com Munanga e Gomes, Getúlio Vargas

A

reprimiu duramente a capoeira, proibindo sua prática em locais públicos ou privados, na tentativa de enfraquecer os movimentos de resistência cultural dos negros.

B

realizou uma campanha contra a capoeira, apoiando-se em discursos de natureza racista e acusando seus praticantes de serem agentes marginais e de subversão.

C

permitiu a prática livre da capoeira em sua expressão artística – de música e de dança –, proibindo movimentos de golpes que remetessem à luta corporal.

D

procurou apropriar-se da capoeira como um símbolo de um Brasil “embranquecido”, divulgando-a como fruto de uma cultura popular, apagando as origens africanas.

E

utilizou a capoeira como parte de sua estratégia política para angariar a simpatia das massas e, assim, exercer um maior controle sobre suas manifestações populares.

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Q3430453

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - Promoção do QM 2022 |

Q3430453 História

Leia o excerto a seguir:

[...] o significado do conceito de escravo, no contexto das realidades africanas, é muito distinto daquele aplicado no Brasil ou em outras culturas, em diferentes épocas. Na África [antes do tráfico europeu], esse conceito seria aplicado a categorias distintas que nada têm ou pouco têm a ver com o conceito de escravo, tal como se deu na realidade escravista do Brasil colonial e das Américas de modo geral.

(Kabengele Munanga e Nilma Lino Gomes, O negro no Brasil de hoje)

Para a obra em referência, uma dessas diferenças reside no fato de que, na África tradicional,

A

o principal critério para definir a condição de escravizado fora da guerra era a hereditariedade materna, isto é, filhos de mães escravizadas herdariam essa condição.

B

não havia a constituição de um sistema escravista, pois não se suscitava uma categoria de indivíduos mantida institucionalmente em uma relação de subordinação.

C

existia um modo de exploração escravista que renovava de forma sistemática uma categoria distinta de indivíduos com um mesmo estatuto social, o de escravizado.

D

embora o comércio de pessoas escravizadas fosse comum, foi somente a partir da intervenção europeia que se instalou o tráfico negreiro em escala internacional.

E

a prática do penhor humano era a principal forma praticada de escravização, em que devedores ou seus familiares tornavam-se propriedade permanente de seus credores.

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Q3430452

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - Promoção do QM 2022 |

Q3430452 História

A naturalização da escravidão é o pilar estruturante de decisões judiciais. Absolve-se o escravagista porque suas vítimas estão acostumadas a condições precárias de vida e trabalho. Como já enfatizado em outro estudo [...], trata-se de uma condescendência com a extorsão extrema [...]: uma naturalização histórica da segregação, da exploração e da agressão ao trabalho humano.

(Cavalcanti, T. M.; Rodrigues, R. G. Trabalho escravo contemporâneo: hoje, o mesmo de ontem)

De acordo com os autores, a “naturalização da escravidão” é um desdobramento

A

de origem de classista.

B

da disseminação da informalidade do trabalho.

C

do contexto econômico mundial.

D

da falta de legislação específica.

E

da escassez de profissionais qualificados.

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Q3430450

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - Promoção do QM 2022 |

Q3430450 História

Assim, exemplificando, o estudo da história das populações indígenas deve partir dos grupos existentes no presente ou que já viveram na região, para conhecer as singularidades históricas de cada grupo nativo e evitar a generalização “índios”. Uma abordagem genérica sobre o índio brasileiro impossibilita o conhecimento da história das relações e formas de contato com o mundo branco, diferente para cada população indígena e com consequências igualmente diversas para a História do Brasil.

(Circe Bittencourt, Identidade nacional e o ensino de História do Brasil. Em: Leandro Karnal (org.), História na sala de aula:conceitos, práticas e propostas. Adaptado)

O fragmento exemplifica

A

uma análise historiográfica de natureza eurocêntrica, mas que valoriza a identidade cultural dos povos originários.

B

a articulação entre história local e regional com a nacional, requerendo compreensão sobre fundamentos da micro-história.

C

a aplicação prática do conceito antropológico de identidade cultural, em consonância ao de nação.

D

a valorização de mitos que mascaram problemas sociais e discriminações no contexto da colonização do Brasil.

E

a reflexão sobre os conteúdos tradicionais para a consolidação identitária dos segmentos de públicos da Educação.

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Q3429523

Ano: 2025 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Flores de Goiás - GO Prova: IV - UFG - 2025 - Prefeitura de Flores de Goiás - GO - Cargos de Nível Fundamental Incompleto |

Q3429523 História

Leia o texto a seguir.

A Economia Agrária Goiana (1930-1960)

Barsanufo Gomides Borges

O carro de bois e as tropas eram os meios de transporte até então disponíveis em Goiás, ambos com capacidade de carga limitada por volume, inviabilizando assim as exportações de produtos agrícolas. Segundo fonte oficial do ano de 1900, muitas vezes a produção excedente não pagava nem mesmo seu próprio transporte e era preferível deixá-la "apodrecer na roça".

Disponível em: <https://www.abphe.org.br/arquivos/barsanufo-gomidesborges.pdf>. Acesso em: 09 jan. 2025. [Adaptado].

O texto apresenta qual dificuldade da produção agrícola em Goiás do período?

A

Os altos custos inflacionários.

B

As despesas com mão de obra.

C

A falta de meios de transportes eficientes.

D

O excesso de terras disponíveis na região.

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Q3428594

Ano: 2025 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Flores de Goiás - GO Provas: IV - UFG - 2025 - Prefeitura de Flores de Goiás - GO - Analista de Departamento Pessoal | IV - UFG - 2025 - Prefeitura de Flores de Goiás - GO - Analista de Recursos Humanos - Câmara Municipal | IV - UFG - 2025 - Prefeitura de Flores de Goiás - GO - Arquiteto(a) | IV - UFG - 2025 - Prefeitura de Flores de Goiás - GO - Assistente Social | IV - UFG - 2025 - Prefeitura de Flores de Goiás - GO - Engenheiro(a) Agrônomo(a) | IV - UFG - 2025 - Prefeitura de Flores de Goiás - GO - Engenheiro(a) Ambiental | IV - UFG - 2025 - Prefeitura de Flores de Goiás - GO - Engenheiro(a) Civil | IV - UFG - 2025 - Prefeitura de Flores de Goiás - GO - Fiscal de Tributos |

Q3428594 História

Uma consequência para Goiás da chamada “política das salvações” do presidente Hermes da Fonseca (1910-1914) foi

A

a implantação de reformas sociais.

B

o fim do domínio político dos Bulhões.

C

o fortalecimento das oligarquias regionais.

D

a preservação da autonomia política do estado.

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Q3428446

Ano: 2025 Banca: CPCON Órgão: Prefeitura de Pombal - PB Prova: CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Cargos de Nível Fundamental Incompleto |

Q3428446 História

No dia 15 de novembro de 1889, ocorreu um importante evento que marcou a história e a organização política do Brasil, resultado da articulação entre militares e civis insatisfeitos com a Monarquia. Este evento modificou as formas de organização e de administração política do Estado Brasileiro, permanecendo até hoje.

Assinale a alternativa que indica CORRETAMENTE o nome do importante fato da história política do Brasil, descrito no contexto:

A

Surgimento da nova República.

B

Primeira Constituição Brasileira.

C

Abolição da Escravatura.

D

Proclamação da Monarquia.

E

Proclamação da República.

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Q3426175

Q3426175 História

Em meados do século XVIII, a Corte portuguesa elevou Goiás à categoria de capitania, tornando-a independente

A

da Bahia.

B

de São Paulo.

C

de Minas Gerais.

D

do Rio de Janeiro.

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Q3425849

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - Promoção do QM 2022 |

Q3425849 História

No período do Estado Novo, no Brasil, a educação estava sob controle do estado e se propunha a desenvolver na juventude a exaltação da nacionalidade, o anticomunismo, a valorização do ensino profissional em apoio, principalmente, à indústria. Nesse cenário, Castellani Filho (2013) menciona que duas disciplinas deveriam representar um papel fundamental para colocar a educação na direção anunciada. Essas disciplinas são a Educação Física e a

A

Educação Moral e Cívica.

B

Filosofia.

C

Biologia.

D

Matemática.

E

Língua Portuguesa.

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Q3421895

Ano: 2025 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Santa Helena - SC Prova: AMEOSC - 2025 - Prefeitura de Santa Helena - SC - Auxiliar de Ensino |

Q3421895 História

Nas últimas cinco décadas, o Brasil passou por importantes transformações políticas, sociais e econômicas. Após um longo período de regime militar, iniciado em 1964, o país retomou o processo democrático, realizou eleições diretas para presidente e enfrentou desafios como a hiperinflação, o impeachment de presidentes e avanços em políticas sociais. Entre os itens abaixo, citamos alguns fatos que estão inseridos neste contexto. Analise-os e responda a questão a seguir:

I. O presidente Fernando Collor de Mello sofreu processo de impeachment em 1992, após denúncias de corrupção, e foi sucedido por seu vice, Itamar Franco.
II. A redemocratização do Brasil, após o regime militar, teve início com o impeachment de João Figueiredo, último presidente do período.
III. A Constituição de 1988 foi promulgada durante o governo de José Sarney e ficou conhecida como "Constituição Cidadã" por ampliar os direitos civis e sociais no Brasil.
IV. Fernando Henrique Cardoso foi eleito presidente do Brasil na primeira eleição direta após o fim do regime militar, em 1989.
V. A Constituição de 1988 instituiu o voto obrigatório apenas para os homens alfabetizados com mais de 18 anos.

Estão corretos:

A

Apenas os itens III e IV.

B

Apenas os itens I, III e V.

C

Apenas os itens II e V.

D

Apenas os itens I e III.

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Questões de Concurso Comentadas sobre história do brasil em história

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