Questões de Concurso
Comentadas sobre questões sociais em conhecimentos gerais
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BOLETIM EPIDEMIOLÓGICO DENGUE, CHIKUNGUNYA E ZIKA. Monitoramento dos casos de dengue, chikungunya e zika até a Semana Epidemiológica (SE) 19, 2017*.
12 de maio de 2017 | Página 1/13
Com a circulação endêmica de três arbovírus: dengue, chikungunya e zika, novos cenários epidemiológicos são identificados no Ceará em 2017. Há ocorrência epidêmica de arboviroses, principalmente se consideradas as notificações de casos de chikungunya. Desta forma, todo o PROCESSO DE VIGILÂNCIA, desde a notificação, investigação e análise do perfil epidemiológico e principais áreas acometidas, além do MANEJO CLÍNICO adequado do paciente e ações de CONTROLE VETORIAL devem ser enfatizadas e intensificadas pelos profissionais de saúde e gestores dos municípios.
http://www.saude.ce.gov.br/index.php/boletins
Dengue, chikungunya e zika têm em comum
Os benefícios e auxílios concedidos pelo Governo costumam gerar muitos debates. Entre estes itens está o auxílio-reclusão, um benefício previdenciário. Sobre esse auxílio, analise as assertivas abaixo:
I. Visa garantir a proteção e sobrevivência da família do detento durante seu encarceramento.
II. Para que seja cedido o benefício, o detento precisa ter contribuído regularmente com a Previdência Social.
III. O valor a ser recebido muda de acordo com as contribuições de cada segurado.
IV. O benefício é depositado mensalmente em conta-poupança e o detento só tem acesso ao dinheiro quando está em liberdade.
V. O benefício é exclusivo para detentos de baixa renda. No entanto, é pago aos familiares e dependentes do preso, que devem preencher uma série de requisitos para serem considerados como tal.
Quais estão corretas?
O Sistema Único de Saúde (SUS) oferece, a todo cidadão brasileiro, acesso integral, universal e gratuito a serviços de saúde. Por ano, o SUS realiza cerca de 2,8 bilhões de atendimentos e beneficia cerca de 180 milhões de brasileiros. Esse sistema é considerado um dos maiores do mundo. Entre as ações promovidas pelo Sistema Único de Saúde, está:
I. A realização de consultas, exames e internações.
II. Ações de prevenção de vigilância epidemiológica.
III. Ações de prevenção de vigilância sanitária, como fiscalização de alimentos.
IV. O registro de medicamentos.
Quais estão corretas?
A Susepe deu início à ocupação da Penitenciária Estadual Feminina de Guaíba (PEFG) em abril de 2011. O estabelecimento tem capacidade para 432 detentas e 7,7 mil metros quadrados de área construída. O estabelecimento conta com unidade para atendimento médico, área para trabalho prisional e salas de aula. O investimento foi de R$ 22,7 milhões com recursos do Governo do Estado. Em dezembro, foi inaugurada a Unidade Materno Infantil. A ala criada é destinada para detentas com filhos nas idades de seis meses a um ano, já que as presas com filhos menores que esta faixa, permanecem na Penitenciária Feminina Madre Pelletier (PFMP), em Porto Alegre. A entrega da unidade contou com a colaboração do Conselho da Comunidade de Guaíba.
Disponível em: http://www.susepe.rs.gov.br/upload/1394565369_Revista%20da%20Susepe%20-%20Balan%C3%A7o%202011 .pdf. Acesso em: 15/02/2017).
Em relação às mulheres em privação de liberdade é correto afirmar que:
Sobre a urbanização do mundo ocidental no século XIX, marque (V) para as afirmativas VERDADEIRAS e (F) para as FALSAS.
( ) Na segunda metade do século XIX, a urbanização ainda não havia se expandido para além da Inglaterra.
( ) Apesar dos problemas de superpopulação das cidades industriais da segunda metade do século XIX, houve melhorias substanciais nas condições de salubridade nesses núcleos urbanos, graças às inovações técnicas e tecnológicas desse estágio da industrialização ocidental.
( ) Para os planejadores das cidades, os pobres eram uma ameaça pública, sendo as concentrações destes vistas como potencialmente capazes de gerar distúrbios.
( ) Uma das características das cidades industriais em meados do século XIX era o superpovoamento.
( ) Na medida em que os indivíduos tornavam-se urbanizados, antigas tradições e práticas trazidas do campo tornavam-se irrelevantes ou impraticáveis.
Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA, de cima para baixo:
Sobre a relação entre gênero e história e suas possiblidades de trabalho em sala de aula, marque V para as afirmativas VERDADEIRAS e F para as FALSAS.
( ) Os estudos de gênero revelam aspectos sociais significativos do processo civilizador: as sociabilidades, os sentimentos, os sistemas de poder.
( ) Os estudos de gênero avançaram no que diz respeito às temáticas políticas e culturais, mas pouca contribuição trouxeram aos estudos econômicos.
( ) Uma das maiores contribuições dos estudos de gênero diz respeito ao desvelamento de um conjunto de experiências humanas que ressignificam os estereótipos nos comportamentos de homens e mulheres.
( ) Com os estudos de gênero são ressaltadas as reações e os comportamentos de homens e mulheres frente aos processos e estruturas sociais mais amplos, dando-lhes novos significados.
( ) Os estudos de gênero deram visibilidade à abordagem macrossocial, cujos atores sociais são determinados, em suas ações, pelas estruturas econômicas e de poder e pela eficácia das práticas culturais dominantes.
Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA, de cima para baixo:
A respeito da produção e do uso dos livros didáticos nas escolas, julgue o item a seguir.
No modelo de História Integrada — perspectiva programática
dominante nas coleções analisadas pelos Guias dos Livros
Didáticos de História (anos finais do ensino fundamental) —,
articulam-se os conteúdos de história europeia com os
conteúdos de história do Brasil e história da América, a partir
de um recorte temporal cronológico. As histórias africanas e
indígenas, quando incluídas, são abordadas sob um enfoque
secundário.
A respeito da produção e do uso dos livros didáticos nas escolas, julgue o item a seguir.
As autoras do texto defendem a eliminação do livro didático,
visto que muitos deles expressam posicionamento político e
ideológico, não havendo, dessa forma, espaço para a
reprodução dos conflitos e das contradições da sociedade e do
próprio conhecimento histórico.
A respeito da produção e do uso dos livros didáticos nas escolas, julgue o item a seguir.
O Programa Nacional do Livro Didático tornou-se uma
importante política pública de avaliação, compra e distribuição
de material didático no país. No entanto, ainda não foram
desenvolvidos programas de avaliação e distribuição dos livros
utilizados no ensino médio e na educação de jovens e adultos.

Considerando o texto 15A2EEE, julgue o item a seguir, a respeito das abordagens relacionadas às temáticas sobre diversidade, gênero, sexualidade e direitos humanos nas salas de aula.
Os livros didáticos de história incorporaram nas últimas
décadas temáticas que envolvem mulheres e relações de
gênero, apresentando a história das mulheres como um dos
eixos centrais das narrativas históricas, desconstruindo os
papéis normativos e inscrevendo as mulheres como grandes
protagonistas da história.
Com base nos textos 15A2AAA e 15A2BBB, julgue o próximo item, a respeito do ensino de história da religiosidade africana e dos aspectos a ele relacionados.
As possibilidades de abordagem das religiões de matrizes
africanas ou afro-brasileiras no currículo do ensino médio
encontram na perspectiva dos multiletramentos e da
valorização da diversidade um suporte relevante, podendo a
temática ser tratada em vários componentes das ciências
humanas e no ensino religioso.
Com base nos textos 15A2AAA e 15A2BBB, julgue o próximo item, a respeito do ensino de história da religiosidade africana e dos aspectos a ele relacionados.
As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino
Fundamental de Nove Anos e para o Ensino Médio contêm
como um de seus componentes curriculares obrigatórios
o reconhecimento da participação dos povos africanos na
formação da sociedade brasileira, uma vez que a história da
África contribui para a mudança das concepções de mundo
e para a construção de identidades mais plurais e solidárias.
Com base nos textos 15A2AAA e 15A2BBB, julgue o próximo item, a respeito do ensino de história da religiosidade africana e dos aspectos a ele relacionados.
A ausência de abordagens sobre a religiosidade africana nas
escolas, como aponta o texto 15A2BBB, não guarda relação
com as possíveis expressões de discriminação ou
desvalorização das religiões de matrizes africanas,
apresentadas no texto 15A2AAA.