Apenas na modalidade NASF 1.

Apenas nas modalidades NASF 2 e 3.

Apenas nas modalidades NASF 1, 2 e 3.

Apenas nas modalidades NASF 3, 4 e 5.

Nas modalidades NASF 1, 2, 3, 4, 5 e 6.

Apenas I.

Apenas II.

Apenas III.

Apenas I e III.

I, II e III.

Participar de reuniões integradas com as equipes de saúde e de reuniões com a comunidade.

Contribuir para o diagnóstico da situação de saúde da área de abrangência, incluindo aspectos que podem interferir na comunicação humana (ruído, poluição do ar, falta de vacinação, de pré-natal, presença de maus hábitos orais, respiração oral etc.).

Desenvolver atividades coletivas de promoção e proteção à saúde em geral e da comunicação humana (aleitamento, desenvolvimento infantil, saúde auditiva, vocal, idosos etc.), na unidade, instituições e comunidade, a partir do levantamento das necessidades locais.

Realizar visitas domiciliares, para detecção de fatores ambientais e familiares que possam gerar agravos à saúde geral e da comunicação humana.

Atuar e Participar diretamente da Educação Continuada (capacitação dos agentes comunitários de saúde e agentes multiplicadores, tais como auxiliares de desenvolvimento infantil, professores, líderes comunitários e familiares).

1 - 2 - 3.

3 - 2 - 1.

2 - 3 - 1.

2 - 1 - 3.

1 - 3 - 2.

Os professores do ensino médio são aqueles que apresentam mais problemas vocais.

Há associação entre os aspectos ambientais e da organização do trabalho docente com a ocorrência de distúrbios de voz em professores.

São considerados aspectos de organização do trabalho que interferem na saúde vocal do professor o ambiente físico, as condições de higiene e de segurança, e as características antropométricas do local do trabalho.

São considerados aspectos ambientais do trabalho o sistema hierárquico, modalidades de comando e relações interpessoais.

A atuação na escola pública e na escola privada diferencia-se em vários aspectos e, por isso, causa alterações vocais diferentes.

na dimensão técnico-pedagógica como nas visitas domiciliares.

na dimensão assistencial como nas visitas domiciliares e nos atendimentos compartilhados.

na dimensão assistencial como a ação clínica direta de seu núcleo nos atendimentos específicos.

na dimensão assistencial como a ação clínica direta de seu núcleo na troca de experiências entre os profissionais.

que compartilham as dimensões assistencial e técnico-pedagógica como a ação clínica direta de seu núcleo nos grupos terapêuticos.

São comprometidos pela falta de indicadores de saúde robustos para esse tipo de atenção.

Consideram a previsibilidade de duração do processo terapêutico para o dimensionamento da capacidade dos serviços.

São facilitados pelo uso da mesma logística de agendamento da área médica.

Devem uniformizar a demanda dos profissionais das diversas regiões para que haja um equilíbrio de atendimentos em todas as áreas atendidas.

São realizados através de informações disponíveis no sistema de regulação, que fornece os indicadores necessários.

Priorizar o atendimento individual para amenizar o impacto dos agravos psiquiátricos apresentados pelos pacientes.

Basear-se nos relatos dos familiares para a definição do planejamento terapêutico.

Substituir a escuta dos sintomas fonoaudiológicos individuais para os sintomas coletivos dos pacientes, quando em atendimento nos Centros de Atenção Psicossocial (CAPS).

Oferecer espaços mobilizadores de comunicação como estratégia que concorre para o não adoecimento mental.

Priorizar a aplicação de técnicas de reabilitação da linguagem/comunicação para sanar ou amenizar a doença.

Controle de emissão de ruído emitido nos ambientes de trabalho.

Implementação de medidas para controle de exposição do trabalhador ao ruído.

Definição do tempo de férias necessário para amenizar a exposição ao ruído no trabalho.

Definição de jornada de trabalho em ambientes ruidosos.

Autorização para mudança de função quando há risco de PAIR.

I e II.

I, II e III.

II, III e IV.

I e IV.