Questões de Educação Física para Concurso - Página 1356

Q186847

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Educação Física |

Q186847 Educação Física

As manifestações orgânicas, a médio e longo prazos, em função da obesidade que envolve crianças, adolescentes e adultos jovens, indicam a propensão a doenças, tais como: diabete do tipo 2, hipertensão arterial, doenças cardiovasculares, doenças da vesícula biliar, câncer de mama pós-menopausa, osteoartrites do joelho, dores nas costas, dentre outras. Uma das maneiras mais concretas de intervenção nessa realidade ocorre através da prevenção. Do ponto de vista da ação do professor de Educação Física que atua no ambiente escolar, um objetivo eficaz para intervir nessa crítica realidade é

A

evidenciar para os alunos a necessidade da memorização das regras e das informações técnicas sobre os implementos e as instalações onde acontecem os esportes a fim de estimular à prática da atividade física.

B

planejar, predominantemente, para as aulas de Educação Física atividades como: palestras, debates e leituras de textos afirmativos à prática de atividade física.

C

organizar o ensino voltando-o para o exercício físico repetitivo e com crescente aumento do nível de dificuldade.

D

incentivar a participação dos alunos em inúmeras atividades corporais significativas durante as aulas, orientando-os para a necessidade do uso do tempo livre de maneira mais dinâmica possível, visando a um aumento do gasto energético.

E

evidenciar a importância das atividades lúdicas, minimizando aquelas de caráter competitivo e seletivo.

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Q186846

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Educação Física |

Q186846 Educação Física

No ensino dos conteúdos, durante as aulas de Educação Física, há sempre valores morais em jogo, tais como: a justiça e a injustiça, o certo e o errado, a solidariedade e o egoísmo, o respeito e o desrespeito, dentre outros. Portanto, ensinar um determinado movimento, habilidade ou fundamento dentro do contexto de um conteúdo específico de ensino, é, antes de tudo, ensinar regras de comportamento e de convivência social. Para Piaget (1994), a evolução da prática e da consciência da regra abrange três fases que seguem a seguinte ordem de desenvolvimento:

A

heteronomia, autonomia e anomia.

B

anomia, autonomia e heteronomia.

C

heteronomia, anomia e autonomia.

D

anomia, heteronomia e autonomia.

E

autonomia, heteronomia e anomia.

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Q186845

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Educação Física |

Q186845 Educação Física

A dança pode ser vivenciada em quatro momentos, a saber: o momento de fazer a dança; o momento de conhecer a dança; o momento de interpretar a dança, no qual se vivenciará a construção das figuras coreográficas e sua composição; e o momento de apreciar a dança, que é o momento de revisão crítica do que fora construído em vias de se reconstruir novas formas e novas possibilidades de se dançar. Nesse sentido, quando os alunos afirmam que gostam de funk, que ouvem e dançam hip hop, que sabem cantar samba, que vão às baladas de música tecno, etc, eles estão dizendo, dentre outras coisas, que

A

possuem uma cultura corporal do movimento, na qual a manifestação ritmo-expressiva se faz presente.

B

vivem em uma cultura específica e fazem questão de afirmá-la como valor imperativo e inegociável.

C

não têm qualquer relação com o que se denomina dança, na acepção profunda do termo.

D

possuem uma predisposição biológica para aderir a tais práticas.

E

desconhecem vários estilos de dança e de expressões musicais.

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Q186844

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Educação Física |

Q186844 Educação Física

A partir de uma análise sociológica, o esporte, como é praticado hoje, expressa o resultado de uma forma padronizada de fazer uso do corpo. Entretanto, ao considerar-se a sua disseminação em escala planetária, identifica(m)-se

A

sua apropriação na perspectiva cooperativa.

B

maior participação entre pessoas portadoras e não portadoras de necessidades especiais.

C

limitação na compreensão da especificidade do fenômeno esportivo.

D

popularização do fenômeno esportivo na sua perspectiva ludo-recreativa.

E

formas variadas de praticá-lo.

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Q186843

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Educação Física |

Q186843 Educação Física

A Ginástica científica, ao longo do século XIX, se afirma como parte significativa dos novos códigos de civilidade, uma vez que se opõe aos movimentos expressivos do circo, cujo fim último é

A

apresentar a destreza corporal e a simetria estética das formas.

B

entreter e recrear o público.

C

chamar a atenção para a beleza dos movimentos.

D

mobilizar o público por meio de gestos corporais minimalistas.

E

apresentar os movimentos como expressão do autocontrole e do nível de excelência do treinamento físico.

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Q186842

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Educação Física |

Q186842 Educação Física

Marcellino denuncia o furto do lúdico no processo escolar. O autor entende que é possível, dentro do ambiente da escola, recuperar e conviver com o lúdico, mas é fundamental que se saiba quem é o educando, pois não há uma única criança a ser educada, mas várias delas, com formações morais diferenciadas, pertencentes a classes sociais distintas, com interesses particulares conflitantes. O direito ao lúdico encontra-se em plena conformidade com a

A

intervenção do professor de maneira respeitosa, assegurando o direito da criança a sonhar, fantasiar e ter novas possibilidades de ser no mundo.

B

compreensão, por parte do professor, de que a criança habita um mundo autônomo, portanto, distante daquele do adulto.

C

compreensão, por parte do professor, de que a criança tem que ficar junto com outras crianças, longe da interferência do adulto no processo de educação.

D

compreensão de que as crianças têm que estar sempre brincando monitoradas e controladas para não se excederem em seus comportamentos, sendo bem direcionadas para cumprirem os objetivos propostos pelo professor.

E

ideia de que o lúdico é uma condição inata da criança, cabendo ao professor ensinar, obrigatoriamente, por meio dos jogos e das brincadeiras.

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Q186841

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Educação Física |

Q186841 Educação Física

Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, uma vez garantidas as condições de segurança, o professor poderá fazer adaptações e criar situações de modo a possibilitar a participação de alunos especiais nas aulas regulares de Educação Física. A integração das crianças especiais está balizada pelo princípio de que a aula de Educação Física deve

A

ser estruturada em função das crianças especiais.

B

respeitar as limitações dos alunos e, ao mesmo tempo, dar oportunidade para o desenvolvimento de suas potencialidades.

C

estar fundamentada na moral da assistência aos menos favorecidos.

D

observar a inclusão social, independente de como esta ocorra.

E

oportunizar a performance de todos os alunos.

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Q186840

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Educação Física |

Q186840 Educação Física

Por meio do jogo, é possível manifestar sensivelmente ideias, valores, crenças e desejos que, muitas das vezes, seriam difíceis de serem expressos verbalmente. Nesse sentido, as atividades lúdicas podem também ser apropriadas como um componente importante dentro do processo

A

avaliativo.

B

performático.

C

quantitativo.

D

religioso.

E

técnico.

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Q186839

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Educação Física |

Q186839 Educação Física

Huizinga, ao definir o homem como homo ludens, mostra que o jogo acompanha os humanos desde o surgimento da cultura. Quando o autor se refere às características formais do jogo, ele não apresenta somente uma possibilidade de conceituar-se o jogo, mas também tenta demarcar e diferenciar a noção de ludicidade do exercício forçado e do trabalho. Nesse contexto, o jogo, do ponto de vista formal, se define como um(a)

A

exercício de embate, com regras imperativas, visando à satisfação do jogador

B

atividade frívola, incerta, de natureza competitiva e vertiginosa.

C

atividade voluntária, sujeita a regras, que se realiza em um espaço e tempo próprios e que promove a evasão da realidade.

D

prática visando à superação do acaso, com regras, cuja finalidade última é obter algum tipo de reconhecimento externo.

E

representação de um papel social, uma imitação forçada e um exercício de sobrevivência.

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Q186838

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Educação Física |

Q186838 Educação Física

Considerando que o professor de Educação Física atua, predominantemente, sobre o corpo em movimento, qual dentre as afirmativas abaixo, expressa a concepção de corpo que fundamenta a ação pedagógica em Educação Física, segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais?

A

O corpo é uma máquina que necessita de cuidados para manter-se funcionando harmonicamente.

B

O corpo é um sistema estritamente fisiológico, pois se trata de um organismo vivo.

C

O corpo é uma entidade autônoma, portanto, diferenciada da mente.

D

O corpo é uma construção sociocultural que, ao se movimentar, manifesta representações de si e do mundo que o cerca.

E

O corpo é um instrumento a serviço da inteligência.

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Q186787

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Dança |

Q186787 Educação Física

Na dança, o movimento possibilita ao indivíduo expressar seus sentimentos. Tal movimento está intensamente comprometido com o processo de aprendizagem sobre si mesmo e sobre a interação com o outro. Nesse sentido, os aspectos do desenvolvimento humano que mobilizam o aluno, por meio do ensino da dança, são, APENAS, os

A

afetivo/emocional e cognitivo.

B

afetivo/emocional.

C

motor e afetivo/emocional.

D

cognitivo, afetivo/emocional e motor.

E

motor e cognitivo.

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Q186784

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Dança |

Q186784 Educação Física

As apresentações de composições coreográficas dentro e fora do espaço das escolas colaboram na construção da autoestima dos alunos.

PORQUE

As apresentações são resultado da capacidade técnica e criativa do professor para elaborar coreografias.

Considerando as afirmações acima, conclui-se que

A

as duas afirmações são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.

B

as duas afirmações são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira.

C

a primeira afirmação é verdadeira e a segunda é falsa.

D

a primeira afirmação é falsa e a segunda é verdadeira.

E

as duas afirmações são falsas.

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Q186783

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Dança |

Q186783 Educação Física

As danças tradicionais estão inseridas nas histórias dos povos e estabelecem um elo profundo com a contemporaneidade. O movimento corporal constitui memória viva de saberes e fazeres e está impregnado nas emoções do dia a dia. Está em DESACORDO com tal perspectiva o seguinte objetivo:

A

estabelecer um elo da tradição com a contemporaneidade, articulando as matrizes corporais com a memória, a expressividade, a imaginação e a criatividade.

B

valorizar o corpo na dança tradicional como uma construção cultural, portador de emoções e sensibilidades, resultante das relações históricas e sociais.

C

proporcionar uma vivência rica em conteúdos, reinterpretando a tradição e as memórias de uma herança cultural manifestadas por meio da dança.

D

proporcionar uma vivência rica em conteúdos, compreendendo os fenômenos da tradição como fatos folclóricos que precisam ser reproduzidos através das gerações.

E

compreender a corporeidade como produto de memórias ancestrais, com ações motoras carregadas de sentido, trazendo-as para o presente e, assim, ressignificando-as por meio do movimento criativo.

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Q186782

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Dança |

Q186782 Educação Física

A aula de dança na escola possui interseções com a psicomotricidade, pois esse campo do conhecimento também

A

visa a favorecer o processo de maturação psicológica do aluno pela via motora.

B

possibilita a melhoria da aptidão física tendo em vista a saúde.

C

possibilita a ampliação das habilidades motoras e expressivas.

D

envolve a expressividade do movimento do aluno em relação ao espaço, ao tempo e às relações com o outro.

E

estimula o desenvolvimento motor a partir da interação entre indivíduo, tarefa e ambiente.

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Q186781

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Dança |

Q186781 Educação Física

Um professor de dança convidou um grupo de Maracatu da comunidade para apresentação na escola, interessado em reunir professores de outras áreas de conhecimento para elaborar um projeto de trabalho em conjunto.

PORQUE

O trabalho de Dança-Educação deve envolver, na teoria e na prática, propostas interdisciplinares, ampliando um universo de experiências para o aluno, a partir dos
estímulos da dança.

A esse respeito, conclui-se que

A

as duas afirmações são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.

B

as duas afirmações são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira.

C

a primeira afirmação é verdadeira e a segunda é falsa.

D

a primeira afirmação é falsa e a segunda é verdadeira.

E

as duas afirmações são falsas.

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Q186780

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Dança |

Q186780 Educação Física

No início do desenvolvimento psicomotor, começa também o processo de socialização, visto que, através da relação e da comunicação com o outro, é que a criança se desenvolve e se socializa. Essa informação é importante para o processo de ensino-aprendizagem em dança, pois, para que a socialização do indivíduo aconteça de forma qualitativa, é necessário consolidar, sobretudo, a(s)

A

integração cognitiva.

B

percepção.

C

memória.

D

imagem do corpo.

E

habilidades funcionais.

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Q186779

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Dança |

Q186779 Educação Física

“Entender como o movimento se processa é fundamental para que o professor possa auxiliar o aluno na aprendizagem da dança. Todo movimento voluntário envolve um elemento de ‘consciência’ perceptiva que resulta de algum tipo de estímulo sensorial, cujo processo de organização de novas informações irá se ajustar a partir daquelas já armazenadas, o que levará a um ato manifesto ou desempenho motor”. Na perspectiva dessa citação, afirma-se que o processo perceptivo-motor é formado por uma determinada sequência de etapas, ordenadas da seguinte forma:

A

input sensorial, integração sensorial, interpretação motora, ativação de movimento e feedback.

B

input sensorial, ativação de movimento, integração sensorial, interpretação motora e feedback.

C

integração sensorial, input sensorial, ativação de movimento, interpretação motora e feedback.

D

input sensorial, interpretação motora, integração sensorial, ativação de movimento e feedback.

E

input sensorial, integração sensorial, interpretação motora, feedback e ativação de movimento.

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Q186778

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Dança |

Q186778 Educação Física

Muitas manifestações das denominadas danças populares brasileiras têm sua origem na religiosidade dos povos africanos e indígenas, representada intensamente por danças consagradas e perpetuadas ao longo do tempo. Porém, contingências históricas e políticas abafaram as possibilidades plenas de expressão e comunicação desses povos. Qual posicionamento é INADEQUADO para que a Dança-Educação contribua para tal mudança?

A

Estudo e análise dos mitos, dos ritos, dos heróis e de personagens que compõem o fazer dessas danças colaboram para o reconhecimento da dança como fenômeno cultural.

B

Eliminação dos aspectos religiosos dos programas e currículos escolares, mesmo que estudados sob o ponto de vista cultural.

C

Apresentação do papel das danças populares como resistência, manutenção e recriação de saberes fundamentais de diferentes grupos sociais.

D

Associação da linguagem corporal das danças populares aos estudos de movimento dos programas de Dança-Educação.

E

Apresentação das danças e de todo o seu contexto como conhecimento para que a história brasileira seja recontada sob pontos de vista diferenciados.

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Q186776

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Dança |

Q186776 Educação Física

O ensino de conteúdos de qualquer área de conhecimento deve incorporar-se à prática de vida do aluno, numa interação constante com a realidade. Nesse contexto, ao selecionar conteúdos para um programa de Dança-Educação, o professor leva em consideração que o aluno deve ser preparado para se expressar corporalmente com temas que oportunizem a

A

reprodução dos movimentos das coreografias exibidas em programas de TV.

B

reflexão e o debate sobre a realidade em que os alunos estão inseridos.

C

competição entre os alunos com relação à aquisição de habilidades motoras.

D

restrição à utilização de músicas de agrado dos alunos.

E

restrição ao vocabulário de movimentos conhecidos pelos alunos.

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Q186775

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Dança |

Q186775 Educação Física

O estudo de Laban incluía os fatores de movimento, tais como: corpo, esforço, espaço e relações, na descrição das ações corporais. Entretanto, para que esse processo de notação não fosse considerado como um fim em si mesmo, propiciando ao executante uma consciência ampliada do próprio movimento, Laban preconizava uma série de ações. Está em DESACORDO com as premissas de Laban:

A

Interpretar cenas utilizando os movimentos do corpo em relação ao espaço, ao ritmo e à força.

B

Criar combinações de movimentos das várias articulações do corpo, relacionando-as a temas figurativos.

C

Reconhecer as atitudes internas produzidas pela ação corporal no tempo, no espaço e nas relações.

D

Analisar movimentos corporais, desenvolvendo temas do cotidiano relacionados com corpo, espaço, esforço e relações.

E

Apontar os fatores de movimento utilizados em uma sequência de movimentos criada pelo professor ou pelos alunos.

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Questões de Concurso Comentadas sobre educação física

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