Questões de Concurso Sobre educação física
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Q4114160
Educação Física
O esporte paralímpico representa uma ramificação
dos esportes adaptados, envolvendo apenas modalidades presentes nos Jogos Paralímpicos e que são
praticadas por pessoas que se enquadram em determinados critérios relacionados a algum aspecto de
deficiência. Alexandre e Kawashima (2022) ressaltam
que a vivência dos esportes paralímpicos no cotidiano da escola é um exercício fundamental de cidadania e inclusão social.
Considerando-se a inserção dos esportes paralímpicos nas aulas de Educação Física como mecanismo de inclusão social, destaca-se
Considerando-se a inserção dos esportes paralímpicos nas aulas de Educação Física como mecanismo de inclusão social, destaca-se
Q4114159
Educação Física
Para Alexandre e Kawashima (2022), as aulas de Educação Física no Ensino Médio Integrado devem garantir o direito de participação e aprendizagem de todos (as) os (as) alunos (as), com aulas inclusivas, sem xclusão social, de gênero ou deficiência. Ou seja,
aulas em que todos (as) os (as) alunos (as) possam
conhecer e compreender as mais diversas formas de
manifestação da cultura corporal de movimento, por
meio de uma prática docente contextualizada, com
conteúdos diversificados, sem priorizar a habilidade
técnica e nem o gênero dos alunos.
Informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma em relação às contribuições de Alexandre e Kawashima e considerando a sistematização de práticas pedagógicas da Educação Física Escolar no contexto do Ensino Médio Integrado.
( ) Em relação à inclusão de Pessoas com Deficiência (PcD), serão necessárias adaptações das atividades nas turmas de Ensino Médio Integrado quando da presença de alunos (as) com deficiência, sendo desnecessária a oferta e esta tematização para turmas com alunos (as) sem deficiência.
( ) A vivência dos esportes paralímpicos no dia a dia da escola é um exercício fundamental de cidadania e inclusão social, visto que vivenciar uma prática denota a aquisição de conhecimentos, possibilita a problematização, a desnaturalização e evidencia a multiplicidade de sentidos e significados conferidos pelos diferentes grupos sociais.
( ) As propostas que oportunizam os (as) alunos (as) se relacionarem com os outros, de experienciarem as limitações e desafios enfrentados pelas pessoas com deficiência contribuem com a formação de um cidadão capaz de transformar seu pequeno mundo e o mundo todo.
( ) A realização da transposição dos esportes paralímpicos para o cotidiano da escola indica ou resulta na apropriação indevida de esportes que só deveriam ser praticados por pessoas com deficiência.
( ) A aprendizagem que se dá ao se colocar no lugar do outro só é possível quando experienciamos suas limitações e dificuldades, e a Educação Física no Ensino Médio Integrado deve oferecer essa oportunidade ao (à) aluno (a) por meio das diferentes práticas corporais em diálogo com a temática da inclusão social.
De acordo com as afirmações, a sequência correta é
Informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma em relação às contribuições de Alexandre e Kawashima e considerando a sistematização de práticas pedagógicas da Educação Física Escolar no contexto do Ensino Médio Integrado.
( ) Em relação à inclusão de Pessoas com Deficiência (PcD), serão necessárias adaptações das atividades nas turmas de Ensino Médio Integrado quando da presença de alunos (as) com deficiência, sendo desnecessária a oferta e esta tematização para turmas com alunos (as) sem deficiência.
( ) A vivência dos esportes paralímpicos no dia a dia da escola é um exercício fundamental de cidadania e inclusão social, visto que vivenciar uma prática denota a aquisição de conhecimentos, possibilita a problematização, a desnaturalização e evidencia a multiplicidade de sentidos e significados conferidos pelos diferentes grupos sociais.
( ) As propostas que oportunizam os (as) alunos (as) se relacionarem com os outros, de experienciarem as limitações e desafios enfrentados pelas pessoas com deficiência contribuem com a formação de um cidadão capaz de transformar seu pequeno mundo e o mundo todo.
( ) A realização da transposição dos esportes paralímpicos para o cotidiano da escola indica ou resulta na apropriação indevida de esportes que só deveriam ser praticados por pessoas com deficiência.
( ) A aprendizagem que se dá ao se colocar no lugar do outro só é possível quando experienciamos suas limitações e dificuldades, e a Educação Física no Ensino Médio Integrado deve oferecer essa oportunidade ao (à) aluno (a) por meio das diferentes práticas corporais em diálogo com a temática da inclusão social.
De acordo com as afirmações, a sequência correta é
Q4114158
Educação Física
Sabino e Lody (2011) denominam de Cultura Corporal Afro-brasileira o conjunto de práticas corporais e
culturais africanas ressignificadas em território brasileiro no processo de escravização até a contemporaneidade. Assim, Climaco, Santos e Taffarel (2018)
reforçam a necessidade de garantir o direito dos (as)
estudantes acessarem o conhecimento Cultura Corporal Afro-brasileira, independentemente de seu
pertencimento étnico-racial, possibilitando subsídios
para que estes se apropriem dos conhecimentos da
cultura que fora negada historicamente na educação
brasileira pautada em pressupostos eurocêntricos.
De acordo com o posicionamento das autoras, avalie as seguintes afirmações considerando o contexto das aulas de Educação Física e da Cultura Corporal Afro-brasileira.
I - É necessário romper com o pensamento racista e discriminatório que existe em nossa sociedade, para que possamos transpor obstáculos em prol de mudanças positivas e significativas no cenário educacional.
II - A intencionalidade de um projeto histórico contra-hegemônico, que busca não tornar a escola um aparelhamento ideológico da sociedade capitalista e racista, está atrelada aos pressupostos eurocêntricos e em uma concepção de ensino que reconhece a realidade histórica.
III - A escola perpassa espaço que reproduz o racismo, a discriminação e a desigualdade.
IV - A Pedagogia Histórico-Crítica constitui uma proposta de prática pedagógica que defende o processo e as relações do indivíduo com a sociedade.
Está correto apenas o que se afirmar em
De acordo com o posicionamento das autoras, avalie as seguintes afirmações considerando o contexto das aulas de Educação Física e da Cultura Corporal Afro-brasileira.
I - É necessário romper com o pensamento racista e discriminatório que existe em nossa sociedade, para que possamos transpor obstáculos em prol de mudanças positivas e significativas no cenário educacional.
II - A intencionalidade de um projeto histórico contra-hegemônico, que busca não tornar a escola um aparelhamento ideológico da sociedade capitalista e racista, está atrelada aos pressupostos eurocêntricos e em uma concepção de ensino que reconhece a realidade histórica.
III - A escola perpassa espaço que reproduz o racismo, a discriminação e a desigualdade.
IV - A Pedagogia Histórico-Crítica constitui uma proposta de prática pedagógica que defende o processo e as relações do indivíduo com a sociedade.
Está correto apenas o que se afirmar em
Q4114157
Educação Física
Para Climaco, Santos e Taffarel (2018) a Educação
Física Escolar se revela também como um lugar de
construção da educação para a democracia, em uma
perspectiva de sociedade que conta com a coletividade sem que as individualidades e as especificidades
sejam invisibilizadas ou desqualificadas, de modo a
servirem de justificativa para variadas violências, estas também conhecidas como racismo, sexismo e lesbo-homo-transfobia.
Ao buscar organizar tal trabalho pedagógico, as autoras sistematizam uma prática pedagógica quilombola e acabam constatando
Ao buscar organizar tal trabalho pedagógico, as autoras sistematizam uma prática pedagógica quilombola e acabam constatando
Q4114156
Educação Física
Para Auad e Corsino (2018), apesar dos exemplos de
professores (as) que procuram transgredir em suas
aulas, ainda há variados fatores agindo fortemente
pela não inserção de temas relacionados às relações
de gênero e a da cultura corporal afro-brasileira e africana no cotidiano da Educação Física Escolar. Dentre
os fatores citados, destacam-se os currículos oficiais,
a formação inicial e permanente dos (as) professores
(as), as histórias de vida e as relações de poder presentes nas instituições educacionais.
Informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma quanto aos apontamentos de Auad e Corsino
(2018) acerca das temáticas relacionadas às relações
de gênero e às questões raciais na Educação Física
Escolar.
( ) As relações de poder relacionam-se com processos de invisibilização e diferenciação social hierarquizada, iniciados e/ou reforçados nas quadras e salas de aula das escolas, durante as aulas, recreios e horários de entrada e saída, nos espaços dos pátios e nos corredores.
( ) A não abordagem das temáticas raciais, das relações de gênero e das variadas orientações sexuais está relacionada com a falta de um trabalho transformador mais amplo e aprofundado, que considere as múltiplas identidades na escola.
( ) É preciso considerar as variadas construções identitárias, assim como a necessária e urgente implementação das Leis 10.639/03 e 11.645/08, de modo a seguir em busca de uma Educação Física coeducativa e antirracista que transgrida, que visibilize a pluralidade de sujeitos que compõem a escola.
( ) Raça e sexo são marcadores percebidos como possibilidades de leitura crítica das construções identitárias e de transformação no cotidiano da Educação Física Escolar, ainda que não tenham relação com a construção e a organização das práticas corporais.
De acordo com as afirmações, a sequência correta é
( ) As relações de poder relacionam-se com processos de invisibilização e diferenciação social hierarquizada, iniciados e/ou reforçados nas quadras e salas de aula das escolas, durante as aulas, recreios e horários de entrada e saída, nos espaços dos pátios e nos corredores.
( ) A não abordagem das temáticas raciais, das relações de gênero e das variadas orientações sexuais está relacionada com a falta de um trabalho transformador mais amplo e aprofundado, que considere as múltiplas identidades na escola.
( ) É preciso considerar as variadas construções identitárias, assim como a necessária e urgente implementação das Leis 10.639/03 e 11.645/08, de modo a seguir em busca de uma Educação Física coeducativa e antirracista que transgrida, que visibilize a pluralidade de sujeitos que compõem a escola.
( ) Raça e sexo são marcadores percebidos como possibilidades de leitura crítica das construções identitárias e de transformação no cotidiano da Educação Física Escolar, ainda que não tenham relação com a construção e a organização das práticas corporais.
De acordo com as afirmações, a sequência correta é
Q4114155
Educação Física
Com base na perspectiva adotada por Scott (2005),
que aponta para a reflexão sobre como cada uma das
identidades e também todas elas informam e conformam diferenciais de poder construídos em nossa
sociedade, destaca-se a sub-representação das meninas e das mulheres nas aulas de Educação Física e
no Lazer.
De acordo com a perspectiva apresentada, avalie as
seguintes afirmações considerando-se o contexto da
Educação Física Escolar e do Lazer.
I - Perceber raça, gênero, orientação sexual e classe como categorias conectadas e suas ações no interior dos conflitos engendrados nos espaços educacionais, assim como sua considerável complexidade durante as aulas de Educação Física pode ser um avanço necessário no sentido de tornar visíveis as desigualdades que se impõem cotidianamente no interior da disciplina.
II - No caso dos meninos, percebe-se ampla participação em manifestações da cultura corporal consideradas femininas, como a dança e a ginástica.
III - Dentre as tentativas dos (as) professores (as) de evidenciar os conflitos durante as aulas, evidencia-se que as rodas de conversa somente após os conflitos são suficientes para a eliminação das hierarquizações.
IV - Esta perspectiva sugere uma abordagem previamente sistematizada, que proponha reflexões aprofundadas sobre a historicidade das manifestações da cultura corporal, que são atravessadas e sofreram enfáticas influências do pensamento racista, sexista e lesbo-homo-transfóbico.
Está correto apenas o que se afirmar em
I - Perceber raça, gênero, orientação sexual e classe como categorias conectadas e suas ações no interior dos conflitos engendrados nos espaços educacionais, assim como sua considerável complexidade durante as aulas de Educação Física pode ser um avanço necessário no sentido de tornar visíveis as desigualdades que se impõem cotidianamente no interior da disciplina.
II - No caso dos meninos, percebe-se ampla participação em manifestações da cultura corporal consideradas femininas, como a dança e a ginástica.
III - Dentre as tentativas dos (as) professores (as) de evidenciar os conflitos durante as aulas, evidencia-se que as rodas de conversa somente após os conflitos são suficientes para a eliminação das hierarquizações.
IV - Esta perspectiva sugere uma abordagem previamente sistematizada, que proponha reflexões aprofundadas sobre a historicidade das manifestações da cultura corporal, que são atravessadas e sofreram enfáticas influências do pensamento racista, sexista e lesbo-homo-transfóbico.
Está correto apenas o que se afirmar em
Q4114154
Educação Física
Para Auad e Corsino (2018), o termo “interseccionalidade” questiona os mecanismos de legitimação, designando a interdependência das relações de poder,
de raça, de gênero e de classe, o que contribui para a
reflexão da sub-representação das meninas e mulheres na Educação Física Escolar.
Para os autores, as formas de transgressão engendradas por alunas e docentes que buscam uma prática pedagógica capaz de cruzar as fronteiras cristalizadas pela tradição a partir de uma perspectiva de Educação Física Escolar que propicie o debate e a transformação dos arranjos de gênero polarizados e binários relaciona-se à/ao
Para os autores, as formas de transgressão engendradas por alunas e docentes que buscam uma prática pedagógica capaz de cruzar as fronteiras cristalizadas pela tradição a partir de uma perspectiva de Educação Física Escolar que propicie o debate e a transformação dos arranjos de gênero polarizados e binários relaciona-se à/ao
Q4114152
Educação Física
A Educação Física Escolar, a partir de aportes teóricos
das ciências naturais, realiza a sua atuação pedagógica partindo do indivíduo em direção à sociedade.
Todavia, com os pressupostos epistemológicos das
ciências humanas, esse processo passou a considerar
também a influência da sociedade sobre as pessoas.
Dessa forma, Daolio (2015) trouxe uma vasta contribuição para a Educação Física a partir da contribuição
de um antropólogo que estudou o corpo e as ações
humanas por um tríplice ponto de vista: as dimensões fisiológica, psicológica e sociológica.
Quem foi o pesquisador que trouxe essa contribuição?
Quem foi o pesquisador que trouxe essa contribuição?
Q4114151
Educação Física
Mendonça, Rodrigues e Silva (2021), na obra Ensino
da Educação Física e formação humana, mencionam
que os fundamentos epistemológicos, políticos e pedagógicos do currículo crítico-superador da Educação
Física dialogam com os preceitos da formação omnilateral do ser humano.
De que forma os autores e a autora sustentam essa relação?
De que forma os autores e a autora sustentam essa relação?
Q4114150
Educação Física
Barboza, Paiva e Souza Júnior (2022), na obra Educação Física Escolar e justiça social: experiências curriculares na educação básica, analisam como o currículo crítico-superador da Educação Física problematiza
as relações de gênero que atravessam as práticas
corporais.
No contexto histórico em que esse aparato curricular foi publicado (década de 1990), a temática de gênero foi abordada
No contexto histórico em que esse aparato curricular foi publicado (década de 1990), a temática de gênero foi abordada
Q4114149
Educação Física
Ao fazer uma análise minuciosa da Base Nacional
Comum Curricular (BNCC) da Educação Física, Vieira
(2020) identificou duas identidades docentes do (da)
educador (a) desse componente curricular no referido documento nacional, tendo como base na sua
análise as teorias pedagógicas da área.
De acordo com o autor, a BNCC possui, na sua essência, as características pedagógicas da identidade docente de um
De acordo com o autor, a BNCC possui, na sua essência, as características pedagógicas da identidade docente de um
Q4114148
Educação Física
Ao se inspirar na produção intelectual de Paulo Freire, Nogueira (2021) organiza alguns princípios epistemológicos, políticos e pedagógicos de uma Educação
Física libertadora.
A autora defende que
A autora defende que
Q4114146
Educação Física
Medeiros et al. (2020), no livro Por uma perspectiva
crítica na Educação Física Escolar: ensaiando possibilidades, descrevem os resultados de um estudo etnográfico realizado em um Instituto Federal do Rio
Grande do Sul sobre a função social de Educação Física no Ensino Médio integrado. Os autores evidenciaram que as aulas do componente curricular reproduzem uma lógica de mercado neoliberal, por meio
de uma prática pedagógica tradicional fielmente centrada no professor/treinador, contrariando o aparato
legislativo da referida instituição.
Qual é a principal justificativa para essa contradição?
Qual é a principal justificativa para essa contradição?
Q4114144
Educação Física
Rocha et al. (2021, p. 20), na obra Educação Física
Escolar Crítica: experiências em diálogo, fazem a
seguinte indagação: “Como podem os professores
de Educação Física Escolar críticos manterem uma
unidade na luta por sociedades transformadas com
aportes teórico-conceituais diversos e experiências
docentes em contextos escolares particulares?”.
A partir dessa questão, de que forma esses autores realizam a defesa dessa problemática?
A partir dessa questão, de que forma esses autores realizam a defesa dessa problemática?
Q4114143
Educação Física
Estruturar um projeto educativo a partir de um conceito ampliado de saúde (PALMA, 2020) possibilita
que o (a) docente de Educação Física problematize
com os (as) estudantes a tensa relação de causa e
efeito entre a realização de exercícios físicos e a aquisição de saúde.
Dessa forma, as atividades de ensino organizadas nas aulas do componente curricular inspiradas nessa fundamentação teórica necessitam
Dessa forma, as atividades de ensino organizadas nas aulas do componente curricular inspiradas nessa fundamentação teórica necessitam
Q4114141
Educação Física
Após o período de redemocratização mais recente
do Brasil, muitas teorias pedagógicas da Educação
Física foram constituídas. Na perspectiva de Bracht
(1999), as teorias progressistas do componente curricular (crítico-superadora e crítico-emancipatória)
possuem a intencionalidade de possibilitar que os sujeitos possam agir autônoma e criticamente na esfera
da cultura corporal ou de movimento como cidadãos
conscientes para transformar as desigualdades da sociedade.
Para que esse objetivo seja conquistado, o objeto de ensino da Educação Física (movimentar-se humano) precisa ser entendido como um fenômeno
Para que esse objetivo seja conquistado, o objeto de ensino da Educação Física (movimentar-se humano) precisa ser entendido como um fenômeno
Ano: 2022
Banca:
UNIOESTE
Órgão:
Prefeitura de Barracão - PR
Prova:
UNIOESTE - 2022 - Prefeitura de Barracão - PR - Professor de Educação Física |
Q4112096
Educação Física
Em relação as regras de modalidades esportivas coletivas para adultos, assinale V para as afirmativas
verdadeiras e F para as falsas.
( ) A partida de futebol tem duração de 2 tempos de 45 minutos, cronometrados. ( ) A partida de handebol tem duração de 2 tempos de 20 minutos. ( ) A partida de futsal tem duração de 2 tempos de 20 minutos, corridos. ( ) A partida de voleibol é disputada em melhor de 5 sets. Cada set sempre será disputado até 25 pontos.
A sequência está CORRETA em:
( ) A partida de futebol tem duração de 2 tempos de 45 minutos, cronometrados. ( ) A partida de handebol tem duração de 2 tempos de 20 minutos. ( ) A partida de futsal tem duração de 2 tempos de 20 minutos, corridos. ( ) A partida de voleibol é disputada em melhor de 5 sets. Cada set sempre será disputado até 25 pontos.
A sequência está CORRETA em:
Ano: 2022
Banca:
UNIOESTE
Órgão:
Prefeitura de Barracão - PR
Prova:
UNIOESTE - 2022 - Prefeitura de Barracão - PR - Professor de Educação Física |
Q4112095
Educação Física
Considerando o ensino do atletismo nas aulas de Educação Física e as dimensões dos conteúdos, associe
as duas colunas:
1 - Dimensão Conceitual 2 - Dimensão Procedimental 3 - Dimensão Atitudinal
( ) Refletir sobre a importância de se cumprir as regras das provas de atletismo, de modo a disputá-la em igualdade com os demais alunos.
( ) Explorar atividades nas quais os alunos experimentem diferentes ritmos no deslocamento, contribuindo para que percebam as diferenças em entre as provas de corridas.
( ) Criar atividades que propiciem o conhecimento das provas masculinas e femininas do atletismo, disputadas ao longo dos anos.
A sequência CORRETA dessa associação é:
1 - Dimensão Conceitual 2 - Dimensão Procedimental 3 - Dimensão Atitudinal
( ) Refletir sobre a importância de se cumprir as regras das provas de atletismo, de modo a disputá-la em igualdade com os demais alunos.
( ) Explorar atividades nas quais os alunos experimentem diferentes ritmos no deslocamento, contribuindo para que percebam as diferenças em entre as provas de corridas.
( ) Criar atividades que propiciem o conhecimento das provas masculinas e femininas do atletismo, disputadas ao longo dos anos.
A sequência CORRETA dessa associação é:
Ano: 2022
Banca:
UNIOESTE
Órgão:
Prefeitura de Barracão - PR
Prova:
UNIOESTE - 2022 - Prefeitura de Barracão - PR - Professor de Educação Física |
Q4112094
Educação Física
De acordo com o Referencial Curricular do Paraná, assinale a alternativa CORRETA em relação a
distribuição dos objetos de conhecimento por ano, relacionados a unidade temática Dança:
Ano: 2022
Banca:
UNIOESTE
Órgão:
Prefeitura de Barracão - PR
Prova:
UNIOESTE - 2022 - Prefeitura de Barracão - PR - Professor de Educação Física |
Q4112093
Educação Física
Em relação a unidade temática Lutas, apresentada na Base Nacional Comum Curricular, assinale V para
as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) Está presente em todas as séries dos anos iniciais do ensino fundamental.
( ) Focaliza as disputas corporais, nas quais os participantes empregam técnicas, táticas e estratégias específicas para imobilizar, desequilibrar, atingir ou excluir o oponente de um determinado espaço, combinando ações de ataque e defesa dirigidas ao corpo do adversário.
( ) A unidade temática Lutas está presente do 3° ao 5° ano do ensino fundamental.
( ) Essa unidade temática não deve ser trabalhada nos anos iniciais do ensino fundamental, tendo em vista que reforça a violência.
A sequência está CORRETA em:
( ) Está presente em todas as séries dos anos iniciais do ensino fundamental.
( ) Focaliza as disputas corporais, nas quais os participantes empregam técnicas, táticas e estratégias específicas para imobilizar, desequilibrar, atingir ou excluir o oponente de um determinado espaço, combinando ações de ataque e defesa dirigidas ao corpo do adversário.
( ) A unidade temática Lutas está presente do 3° ao 5° ano do ensino fundamental.
( ) Essa unidade temática não deve ser trabalhada nos anos iniciais do ensino fundamental, tendo em vista que reforça a violência.
A sequência está CORRETA em:
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