Questões de Concurso
Comentadas sobre planejamento e avaliação na educação física escolar em educação física
Foram encontradas 855 questões
Ano: 2013
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEE-AL
Prova:
CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Educação Física |
Q714863
Educação Física
A respeito do planejamento do currículo desenvolvimentista de educação física do ensino fundamental, julgue o item subsecutivo.
Ao se planejar o referido modelo curricular, é suficiente considerar duas etapas de seu delineamento: o estabelecimento de metas e objetivos e de seus conteúdos.
Ano: 2013
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEE-AL
Prova:
CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Educação Física |
Q714862
Educação Física
A respeito do planejamento do currículo desenvolvimentista de educação física do ensino fundamental, julgue o item subsecutivo.
No referido planejamento devem-se incluir fatores como resistência cardiovascular, força e resistência muscular, composição corporal, agilidade e equilíbrio, que constituem medidas comuns de aptidão relacionadas ao desempenho motor.
Ano: 2013
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEE-AL
Prova:
CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Educação Física |
Q714861
Educação Física
A respeito do planejamento do currículo desenvolvimentista de educação física do ensino fundamental, julgue o item subsecutivo.
Os jogos, a dança e a ginástica são exemplos de conteúdos motores da educação física desenvolvimentista.
Ano: 2013
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEE-AL
Prova:
CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Educação Física |
Q714860
Educação Física
A respeito do planejamento do currículo desenvolvimentista de educação física do ensino fundamental, julgue o item subsecutivo.
As metas de planejamento do currículo desenvolvimentista incluem oferecer às crianças uma grande variedade de movimentos manipulativos, de locomoção e de equilíbrio.
Ano: 2013
Banca:
CEPERJ
Órgão:
SEEDUC-RJ
Prova:
CEPERJ - 2013 - SEDUC-RJ - Professor - Educação Física |
Q480471
Educação Física
Uma questão polêmica na educação física escolar é a avaliação. Tal problema é detectado ainda na formação de professores dentro das universidades, como afirma a pesquisa de Paiva e Souza (in Monteiro e Cupollilo, 2011), em que aponta que o ensino sobre a avaliação ainda possui características conservadoras e limitadas. Portanto, a hipótese da pesquisa demonstra que professores avaliam de acordo com a forma denominada “tendência clássica de avaliação". Tal tendência expressa uma avaliação centrada nos seguintes fatores:
Ano: 2013
Banca:
CEPERJ
Órgão:
SEEDUC-RJ
Prova:
CEPERJ - 2013 - SEDUC-RJ - Professor - Educação Física |
Q480470
Educação Física
Na semana de planejamento, a equipe de professores de Educação Física discute sobre os conteúdos a serem selecionados para o ano letivo:
Professor 1- “Temos que fazer com que os alunos vivenciem o jogo.”
Professor 2- “Nada disso! Vamos trabalhar o desenvolvimento motor dessa garotada!”
Professor 3- “Gente! Vamos valorizar o saber do aluno! Vamos trazer para a escola as brincadeiras deles! As brincadeiras populares.”
Professor 4- “Minha gente... Esse pessoal precisa conhecer sobre o jogo que jogam!”
De acordo com os estudos apresentados por Darido (2003), os professores do diálogo reproduzido acima são adeptos, respectivamente, das seguintes abordagens:
Professor 1- “Temos que fazer com que os alunos vivenciem o jogo.”
Professor 2- “Nada disso! Vamos trabalhar o desenvolvimento motor dessa garotada!”
Professor 3- “Gente! Vamos valorizar o saber do aluno! Vamos trazer para a escola as brincadeiras deles! As brincadeiras populares.”
Professor 4- “Minha gente... Esse pessoal precisa conhecer sobre o jogo que jogam!”
De acordo com os estudos apresentados por Darido (2003), os professores do diálogo reproduzido acima são adeptos, respectivamente, das seguintes abordagens:
Ano: 2013
Banca:
CEPERJ
Órgão:
SEEDUC-RJ
Prova:
CEPERJ - 2013 - SEDUC-RJ - Professor - Educação Física |
Q480468
Educação Física
Um planejamento de ensino eficaz em educação física escolar requer, dentre outras ações, que o professor vá além da condição de ministrador de atividades físicas e que desenvolva reflexões, pesquisas e ações contextualizadas com a realidade social e cultural, ligados ao movimento humano. Campos (2011) desenvolve tais ideias e propõe que, para elaboração do planejamento de ensino, é necessário que o professor observe também os seguintes requisitos:
Ano: 2013
Banca:
CEPERJ
Órgão:
SEEDUC-RJ
Prova:
CEPERJ - 2013 - SEDUC-RJ - Professor - Educação Física |
Q480467
Educação Física
O professor Nando trabalhou Jogos Populares com os alunos do 7º ano. Ao final de seis semanas, quando concluiu o que havia planejado, elaborou um instrumento capaz de avaliar o final desse processo de aquisição de conteúdo por parte dos alunos. De acordo com os PCNs, essa fase da avaliação contínua denomina-se:
Q468037
Educação Física
Ao planejar uma aula de Basquetebol para uma turma com 35 alunos, entre 13 e 15 anos, de ambos os sexos, que ainda não foi iniciada neste esporte, o professor, apesar de possuir material e infra-estrutura adequados para a prática da aula com a turma encontrou dificuldades para inserir os alunos portadores de necessidades especiais. Tendo por base os pressupostos apresentados pelos Parâmetros Curriculares Nacionais - Educação Física (BRASIL, 1998) constitui-se o procedimento adequado para esta situação:
Q468030
Educação Física
A avaliação entendida como parte significativa do processo ensino-aprendizagem (ZABALA, 1998) pode ser desenvolvida em diversos momentos, por meio de instrumentos diversificados, recebendo nestes momentos denominações específicas. Darido (2005) refere denominações e funções específicas à avaliação, quando aplicada em diferentes momentos do processo ensino-aprendizagem. Estabeleça a relação entre a denominação da avaliação contida na coluna da esquerda e sua função contida na coluna da direita.
Avaliação Função
I - Diagnostica A - Fornecer dados com relação ao final do processo expressando o nível
atingido pelo aluno dentro dos objetivos propostos.
II - Formativa B - Fornecer dados para elaboração de um projeto de desenvolvimento de
conteúdos, a partir dos conhecimentos prévios do aluno.
III - Somativa C - Fornecer dados importantes durante o processo para o ajustamento das
ações educativas, possibilitando a tomada de decisões quanto à
continuidade do programa ou da necessidade de alterações.
A correta relação entre as colunas segundo Darido (2005) encontra-se na alternativa:
Avaliação Função
I - Diagnostica A - Fornecer dados com relação ao final do processo expressando o nível
atingido pelo aluno dentro dos objetivos propostos.
II - Formativa B - Fornecer dados para elaboração de um projeto de desenvolvimento de
conteúdos, a partir dos conhecimentos prévios do aluno.
III - Somativa C - Fornecer dados importantes durante o processo para o ajustamento das
ações educativas, possibilitando a tomada de decisões quanto à
continuidade do programa ou da necessidade de alterações.
A correta relação entre as colunas segundo Darido (2005) encontra-se na alternativa:
Q468023
Educação Física
Devido às naturais variações nos níveis de proficiência das habilidades motoras por parte dos alunos, pode ser de grande valia para os professores de Educação Física os parâmetros para sua avaliação. Situada entre as habilidades de locomoção a caminhada (marcha), segundo Gallahue e Ozmum (2005), passa por estágios e, uma vez que a caminhada independente tenha sido atingida, a criança progride do estágio inicial para elementar e amadurecido. Tendo por base a fundamentação dos estágios propostos por Gallahue e Ozmun (2005) associe o estágio contido na coluna da esquerda com sua característica contida na coluna da direita.
ESTÁGIO CARACTERÍSTICA
I - Inicial A - Oscilação dos braços automática.
B - Base de apoio dentro das dimensões laterais do troco.
II - Elementar C - Base de apoio larga.
D - Pé inteiro em contato com a superfície.
III - Maduro E - Tendência dos dedos para reduzida ou eliminada.
F - Base de apoio reduzida.
A correta reação encontra-se na alternativa:
ESTÁGIO CARACTERÍSTICA
I - Inicial A - Oscilação dos braços automática.
B - Base de apoio dentro das dimensões laterais do troco.
II - Elementar C - Base de apoio larga.
D - Pé inteiro em contato com a superfície.
III - Maduro E - Tendência dos dedos para reduzida ou eliminada.
F - Base de apoio reduzida.
A correta reação encontra-se na alternativa:
Q1649004
Educação Física
O conselho de classe é um momento importante para a escola.
De acordo com Hoffmann (2002) e levando-se em consideração
uma prática libertadora de avaliação, o conselho de classe deve
constituir-se em um momento de:
Q1649000
Educação Física
Conforme os PCNs (1998), existem 3 aspectos fundamentais
para a prática pedagógica: o princípio da inclusão, o princípio da diversidade e as categorias de conteúdos. Neste último aspecto, observa-se
um cuidado em minimizar e reavaliar a construção de atitudes e valores
do senso comum na formação dos jovens, denominado de “currículo
oculto”. Tal preocupação encontra-se nos conteúdos:
Q1648992
Educação Física
“Enquanto avaliamos, exercemos um ato político, mesmo quando não o pretendemos. Tanto as ações individualizadas quanto a omissão na discussão dessa questão reforçam a manutenção das desigualdades sociais.”
(HOFFMANN, 2002, p. 91)
Com base nessa afirmativa, a autora aponta que a ação avaliativa que tem como enfoque principal o educando, enquanto ser social e político, tem como características ser:
Ano: 2012
Banca:
RBO
Órgão:
Prefeitura de Porto Ferreira - SP
Prova:
RBO - 2012 - Prefeitura de Porto Ferreira - SP - Professor de Educação Física |
Q1203638
Educação Física
Considerando a contribuição de Henri Wallon (1879-1960) para
a educação, Mahoney, in Placco, tendo por referência que a
identidade única do aluno resulta da configuração que se
estabelece a cada instante entre seus conjuntos motores,
afetivos e cognitivos, significa entender que toda e qualquer
atividade escolar envolve os três conjuntos e qualquer
planejamento precisa responder a:
Q1184371
Educação Física
Relacione o tipo de avaliação com suas respectivas características. 1. Avaliação formativa.
2. Avaliação diagnóstica.
3. Avaliação somativa.
( ) Privilegia-se a nota como comprovação de que o aluno absorveu os conteúdos trabalhados. ( ) O foco está no processo que o aluno percorre para adquirir as competências. ( ) Busca-se avaliar o conhecimento que os alunos apresentam e que, por sua vez, serão necessários para o aprendizado de um conteúdo subsequente. ( ) Esse tipo de avaliação permite ao professor levantar subsídios para ajudar o aluno a progredir no processo de construção do conhecimento. ( ) Ideal que seja realizada no momento que precede o início de uma unidade ou de um conteúdo. A sequência está correta em
Ano: 2012
Banca:
FCC
Órgão:
SEE-MG
Prova:
FCC - 2012 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Educação Física |
Q619485
Educação Física
No que se refere ao Eixo Temático − Jogos e Brincadeiras, destacam-se cinco habilidades a serem alcançadas pelos alunos: 1)
re (criar) jogos; 2) re (criar) espaços para a vivência de jogos; 3) re (criar) materiais para a vivência de jogos e brincadeiras; 4)
construir brinquedos como “papagaio" ou “pipa", bolas de meia, “vaivém", dentre outros e 5) construir regras coletivamente. Com
base nessas habilidades, o professor planejará suas aulas com vistas a desenvolver o tópico de (re)construção de
Ano: 2012
Banca:
FCC
Órgão:
SEE-MG
Prova:
FCC - 2012 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Educação Física |
Q619473
Educação Física
Uma das variáveis a serem analisadas em Educação Física é o nível de aprendizagem/desempenho do aluno. Com relação a
essa variável, o aspecto a ser considerado na avaliação é
Ano: 2011
Banca:
NUCEPE
Órgão:
Prefeitura de Teresina - PI
Prova:
NUCEPE - 2011 - Prefeitura de Teresina - PI - Educador Físico |
Q2875847
Educação Física
Aprática da atividade física altera a composição sanguínea de carboidratos. Daí se ter uma relação da atividade física com o portador de diabetes. A principal preocupação do portador de diabetes tipo I em relação à prática de exercícios é:
Ano: 2011
Banca:
NUCEPE
Órgão:
Prefeitura de Teresina - PI
Prova:
NUCEPE - 2011 - Prefeitura de Teresina - PI - Educador Físico |
Q2875836
Educação Física
O ATP é o componente necessário para qualquer célula executar atividade. O macro nutriente essencial para a produção do ATP durante a atividade anaeróbia é:
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