A figura abaixo apresenta categorias acerca das noções de discentes sobre a forma e gravidade da Terra. 

Fonte: PANZERA, A. C.; THOMAZ, S. P. Fundamentos de astronomia: uma abordagem prática para o ensino fundamental. Edição experimental. Centro de Ensino de Ciências e Matemática (CECIMIG) e Faculdade de Educação (FaE), UFMG, 1995.

A partir deste contexto, analise as afirmações abaixo:

I- Quanto mais à direita da figura, mais próxima a visão discente está do conhecimento científico.

II- A noção 1 apresenta a Terra como plana e objetos caindo “para baixo”, ao solo.

III- A noção 3 apresenta a Terra esférica em que o céu circunda todo o planeta com o campo gravitacional adequado, na direção “para baixo”.

IV- Na noção 4, a Terra é usada como marco de referência para as direções “em cima” e “embaixo”, porém, não o seu centro.

É CORRETO o que se afirma em:

Em relação aos conceitos de calor e de temperatura, a literatura da área de ensino de ciências afirma que trabalhar essa diferenciação implica, antes de tudo, no conhecimento pelo professor das concepções prévias apresentadas pelos estudantes e da concepção científica em relação a estes conceitos.

A partir deste contexto, analise as concepções discentes abaixo.

I- Calor é uma substância.

II- Calor é dependente da temperatura.

III- Calor é inerente aos corpos quentes.

IV- Temperatura é uma característica do material.

V- Calor é a energia transmitida espontaneamente entre corpos que se encontram em diferentes temperaturas.

São concepções discentes distantes do conhecimento científico o que se afirma apenas em:

A partir da aplicação de conhecimentos adequados sobre a natureza da Ciência e o contexto do Texto 02, analise as afirmações a seguir.

I- O conhecimento científico sobre o formato da Terra advém da inferência de evidências a partir de um conjunto de dados, tais como os obtidos através de observações, quer sejam imagens de satélites, registros de eclipses lunares ou posições das constelações.

II- A ideia da Terra plana é considerada uma pseudociência, já que seus argumentos fazem alusões relativas ao processo de construção do conhecimento científico, contudo, não há inferências baseadas em coletas de dados confiáveis.

III- Uma vez que toda hipótese deriva de observações, a conclusão de que a “Terra é redonda” deu-se a partir do momento em que surgiu uma tecnologia capaz de registrar o real formato da Terra.

É CORRETO o que se afirma em:

A partir da leitura do Texto 02, analise as afirmações a seguir.

I- A abiogênese é uma teoria, já que a hipótese de que a vida só poderia surgir de outra vida foi confirmada por evidências, incluindo aquelas obtidas no experimento de Francesco Redi descrito na tirinha.

II- A ideia que aparece na tirinha de que a vida surgia de forma espontânea era apenas um postulado religioso e não uma teoria científica, já que havia o entendimento de que uma mosca só poderia nascer do ovo colocado por uma outra mosca.

III- Sem o pote com controle lacrado não seria possível que Redi confirmasse sua ideia.

É CORRETO o que se afirma em:

A partir da aplicação de conhecimentos adequados sobre a natureza da Ciência e o contexto do Texto 02, analise as afirmações a seguir.

I- O método descrito no Texto 02 não sofre influência de fatores sociais, pois ele garante que a ciência seja neutra.

II- Fatores políticos e econômicos podem influenciar no desenvolvimento do conhecimento científico, ainda que se siga o método do Texto 02.

III- Não há como ter conflito de interesse quando se segue o método descrito no Texto 02.

IV- Durante o processo descrito no Texto 02, as teorias – ideias ainda não confirmadas sobre algo – são testadas, podendo se tornar hipóteses.

É CORRETO o que se afirma em:

Uma metodologia de ensino de ciências que vem ganhando adeptos em vários países é a conhecida como “Sala de Aula Invertida”.

Analise as afirmativas abaixo sobre essa metodologia.

1. Nesta metodologia os alunos estudam os conteúdos previamente ao encontro presencial e, no momento presencial, com o professor e com os outros alunos, os conhecimentos são debatidos, socializados e são tiradas as possíveis dúvidas sobre o conteúdo com auxílio e orientação do professor.

2. É uma metodologia onde o professor de ciências ou biologia faz a exposição do conteúdo da janela da sala, no sentido de ensinar as ciências pela observação do meio ambiente do entorno da escola e não a partir da lousa, por isso o nome sala de aula invertida.

3. É uma metodologia onde os alunos ministram o conteúdo da disciplina e o professor assiste às aulas, ou seja, os papéis se invertem na sala de aula.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Analise as asserções abaixo:

I. O ozônio (O₃) é uma forma molecular de oxigênio altamente reativa como oxidante, capaz de oxidar quimicamente moléculas orgânicas e obstruir seu funcionamento adequado. Consequentemente,

II. O ozônio é tóxico para a vida animal, mesmo em baixas concentrações, mas para os vegetais ele é facilmente absorvido, inclusive aumentando a eficiência energética vegetal.

Fonte: Ricklefs, R.E. A Economia da Natureza.

Quinta edição. Rio de Janeiro: Editora Guanabara

Koogan, 2003 (modificado).

A partir da análise dessas asserções, é possível AFIRMAR que: