Questões de Educação Artística para Concurso - Página 71

Q3525672

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2019 |

Q3525672 Educação Artística

Conforme Iavelberg (2015), Preferência; Beleza e Realismo; Expressividade; Estilo e Forma e Autonomia são níveis de desenvolvimento de compreensão estética elaborados por

A

Edmund Feldman.

B

Abigail Housen.

C

Robert William Ott.

D

Michael Parsons.

E

Robert Saunders.

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Q3525671

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2019 |

Q3525671 Educação Artística

Em 1948, foi desenvolvido um programa educacional que revela certa influência da Bauhaus, principalmente na preocupação de articular o desenvolvimento da criação e da técnica e desarticular a identificação de arte e da natureza, direcionando a experiência para o artefato. Esse programa de desenho nunca foi oficializado pelo Ministério de Educação e só começou a influenciar o ensino da Arte a partir de 1958.
De acordo com Barbosa (2018/2019), esse programa foi elaborado por

A

Oscar Niemeyer, para cursos superiores de Arquitetura.

B

Lúcio Costa, para a escola secundária.

C

Mario de Andrade, para os cursos dos Parques Infantis.

D

Augusto Rodrigues, para as Escolinhas de Arte do Brasil.

E

Lotta Macedo Soares, para os cursos superiores de Urbanismo.

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Q3525670

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2019 |

Q3525670 Educação Artística

Segundo Barbosa (2018/2019), políticos liberais, a partir de 1870 e principalmente na década de 1880, defenderam a ideia, no campo educacional, de que uma educação popular para o trabalho deveria ser o principal objetivo do desenho na escola.
Dessa forma, propuseram que

A

a Universidade Federal do Rio de Janeiro criasse o Curso Superior de Desenho Arquitetônico.

B

as escolas superiores públicas contratassem professores especialistas em desenho técnico.

C

o ensino tecnológico em nível médio para capacitação profissional em desenho deveria ser elaborado.

D

o desenho deveria ser obrigatório no ensino primário e secundário.

E

disciplinas de Desenho Ornamental em todos os níveis de ensino no país fossem criadas.

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Q3525669

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2019 |

Q3525669 Educação Artística

A Academia Imperial das Belas Artes começou a funcionar em 1826 no Rio de Janeiro, e sua perspectiva de atuação educacional era

A

ser lugar de convergência da elite cultural que se formava no país para movimentar a corte.

B

acolher as classes mais pobres para uma educação técnica voltada ao agronegócio.

C

fornecer o aprimoramento educacional para funcionários da indústria.

D

capacitar de forma básica os profissionais da nascente área da construção civil.

E

permitir o acesso das camadas populares à produção artística.

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Q3524847

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2018 |

Q3524847 Educação Artística

Do ponto de vista do Currículo Paulista Etapa Ensino Médio, que enfoca a investigação dos sentidos da arte indígena para seu povo, o sentido dos signos africanos em suas manifestações artísticas ou a própria multiculturalidade do Brasil presente nas estéticas do cotidiano está alinhada à qual Objeto de Conhecimento?

A

Materialidades.

B

Processo de criação.

C

Mediação cultural.

D

Saberes estéticos e culturais.

E

Elementos da Linguagem.

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Q3524845

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2018 |

Q3524845 Educação Artística

São os fatores de movimento, segundo a formulação e estudos de Rudolf Laban:

A

precisão, habilidade, equilíbrio e agilidade.

B

forte, fraco, rápido e lento.

C

ritmo, marcação, força e leveza.

D

tempo, espaço, peso e fluência.

E

marcha, dança, repetição e repouso.

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Q3524842

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2018 |

Q3524842 Educação Artística

O eu físico tem um tamanho, ocupa seu lugar no espaço, no mundo dos objetos, tem um peso determinado, tem qualidades próprias e intransferíveis. É nosso primeiro aprendizado desde o nascimento: utilizamos nossos músculos nos arrastando, engatinhando, sentando e finalmente aprendendo a ficar de pé.

(Koudela, 2015. Adaptado)

Pensar o corpo em suas qualidades de corpo que se move e que engloba também impulsos, sentimentos e pensamentos, é denominado

A

impulso interior.

B

corporeidade.

C

jogos motores.

D

coordenação motora.

E

fisicalidade.

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Q3524836

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2018 |

Q3524836 Educação Artística

Os objetos de conhecimento, presentes no componente Arte, do Currículo Paulista, etapa Ensino Médio, foram definidos a partir das interações entre as linguagens da arte, o perfil de saída do estudante, as aprendizagens promovidas no Ensino Fundamental e as especificidades e demandas desta etapa da escolarização.
Aquele que é apresentado como “para conhecer arte e cultura é preciso buscar conhecimentos e informações no estudo dos campos de saberes estéticos e culturais, embasando nosso pensamento sobre seu sistema simbólico ou social, oferecendo outras referências para nossa atuação como intérpretes da cultura”, é o denominado

A

processo de criação.

B

mediação cultural.

C

elementos da linguagem.

D

patrimônio cultural.

E

saberes estéticos e culturais.

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Q3524828

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2018 |

Q3524828 Educação Artística

A música é a expressão mais imediata de eros, uma ponte entre ideia e características. Nessa concepção, o principal papel da música é pedagógico, pois, sendo responsável pela ética e pela estética, está implicado na construção da moral e do caráter da nação, o que a transforma em evento público e não privado. Cada melodia, cada ritmo e cada instrumento tem um efeito peculiar na natureza moral da res public. Para essa concepção, a boa música promove o bem-estar e determina as normas de conduta moral, enquanto a música de baixa qualidade a vingança.

(Fonterada, 2008. Adaptado)

Segundo Fonterrada, tal concepção do papel da música se localiza no período

A

do Império Romano.

B

medieval.

C

helenístico.

D

do Renascimento.

E

barroco.

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Q3524823

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2018 |

Q3524823 Educação Artística

No Currículo Paulista, a Dimensão do Ensino de Arte denominada Estesia refere-se

A

à experiência sensível dos assuntos em relação ao espaço, ao tempo, ao som, à ação, às imagens, ao próprio corpo e aos diferentes materiais. Articula a sensibilidade e a percepção, tomadas como forma de conhecer a si mesmo, o outro e o mundo. Nela, o corpo em sua totalidade (emoção, percepção, intuição, sensibilidade e intelecto) é o protagonista da experiência.

B

ao fazer artístico, quando os projetos criam, produzem e constroem. Trata-se de uma atitude intencional e investigativa, que confere materialidade estética a sentimentos, ideias, desejos e representações em processos, acontecimentos e produções artísticas individuais ou coletivas.

C

ao processo de construir argumentos e ponderações sobre as frutificações, as experiências e os processos criativos, artísticos e culturais. É uma atitude de perceber, analisar e interpretar as manifestações artísticas e culturais, seja como criador, seja como leitor.

D

às possibilidades de exteriorizar e manifestar as criações subjetivas por meio de procedimentos artísticos, tanto no âmbito individual quanto coletivo. Essa dimensão emerge da experiência artística com os elementos constitutivos de cada linguagem, dos seus vocabulários específicos e das suas materialidades.

E

ao deleite, ao prazer, ao estranhamento, à abertura para se sensibilizar durante a participação em práticas artísticas e culturais. Essa dimensão implica disponibilidade dos assuntos para a relação continuada com produções artísticas e culturais oriundas das mais diversas épocas, lugares e grupos sociais.

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Q3524817

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2018 |

Q3524817 Educação Artística

Essa abordagem de ensino em Arte propõe que aprender a linguagem da arte implica desenvolver técnica, crítica e criação e, portanto, as dimensões sociais, culturais, criativas, psicológicas, antropológicas e históricas do homem. Nela, o desenvolvimento crítico para a arte é o núcleo fundamental, sendo que tal capacidade se desenvolve através do ato de ver, associado a princípios estéticos, éticos e históricos, ao longo de quatro processos, distinguíveis, mas interligados: descrição, análise, interpretação e julgamento.
Para Barbosa (2014), essa é a definição da teoria de

A

Edmund Feldman.

B

Rosa Iavelberg.

C

Elliot Eisner.

D

Analice Dutra Pillar.

E

Anamélia Bueno Buoro.

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Q3524816

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2018 |

Q3524816 Educação Artística

Este modelo educacional em Arte tinha como base a abstração de uma gramática visual com seis elementos básicos, para que os estudantes usassem tais elementos em seus trabalhos de criação e, também, eram propostas atividades de desenho de observação do entorno, para valorizar o contexto. Tais propostas visavam a valorização de uma cultura autóctone.
(Iavelberg, 2015. Adaptado)

O descritivo trata de um dos eixos de referência da Proposta Triangular, de Ana Mae Barbosa, que é

A

a Discipline Based Art Education.

B

as Escuelas al Aire Libre.

C

o Ensino de Arte como Desenvolvimento da Criatividade.

D

o Critical Studies in Art Education.

E

a Teoria Crítica.

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Q3524815

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2018 |

Q3524815 Educação Artística

Segundo Iavelberg (2017), “Descrevendo”, “Analisando”, “Interpretando”, “Fundamentando” e “Revelando” são etapas de desenvolvimento da compreensão estética elaborada por qual autor?

A

Monique Briére.

B

Viktor Lowenfeld.

C

Abigail Housen.

D

Michael Parsons.

E

Robert William Ott.

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Q3524814

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2018 |

Q3524814 Educação Artística

Para Barbosa (2014), em 1929 um museu norte americano foi fundado com o explícito objetivo didático de levar a uma compreensão da arte moderna, sendo um dos pioneiros da moderna arte-educação em museus, com fundamentação teórica de Victor D’Amico, importante arte-educador.
O museu que propôs essa ação foi:

A

o Museu Smithsonian de Arte Americana, em Washington.

B

o Museu de Arte Moderna, em Nova York.

C

o Museu Metropolitano, em Nova York.

D

o Museu Whitney de Arte Americana, em Nova York.

E

a Galeria Nacional de Arte, em Washington.

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Q3524813

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2018 |

Q3524813 Educação Artística

Refere-se às impressões que impulsionam os sujeitos em direção a novas compreensões do espaço em que vivem, com base no estabelecimento de relações, por meio do estudo e da pesquisa, entre as diversas experiências e manifestações artísticas e culturais vividas e conhecidas. Essa dimensão articula ação e pensamento propositivos, envolvendo aspectos estéticos, políticos, históricos, filosóficos, sociais, econômicos e culturais. (Currículo Paulista. Infantil e Fundamental, 2019)
O descritivo corresponde à qual dimensão do conhecimento em Arte?

A

Expressão.

B

Produção.

C

Crítica.

D

Criação.

E

Estética.

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Q3524812

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2018 |

Q3524812 Educação Artística

Para Barcinski (2015), diferente do projeto modernista, o Concretismo brasileiro busca legitimar as concepções

A

libertárias, nacionalistas e revolucionárias.

B

capitalistas, latino-americanas e reacionárias.

C

liberalistas, locais e desenvolvimentistas.

D

igualitárias, universalistas e progressistas.

E

classistas, regionalistas e conservadoras.

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Q3524809

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2018 |

Q3524809 Educação Artística

Marques (2018) indica uma alteração no conceito de arte que, segundo a autora, transformou-se durante os anos 1960, caracterizada por

A

fundamentação no campo tecnológico, utilizando, para isso, as redes e as ferramentas computacionais que transformaram a visualidade.

B

retorno aos elementos tradicionais que enfatizavam os aspectos técnicos das linguagens artísticas, gerando uma formação artística tecnicista.

C

fortalecimento dos estudos de caráter histórico no campo artístico, de maneira que as obras, a partir desse momento, e de forma invariável, dialogam com outras, de outras temporalidades.

D

forte ligação com o campo teatral, fazendo, dessa forma, com que a performance e o happening sejam as linguagens principais da arte desde então.

E

multidisciplinaridade, que criou um novo espaço estético, apresentando categorias instáveis e difusas, o experimentalismo.

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Q3523239

Ano: 2025 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Lajeado - RS Prova: FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Lajeado - RS - Professor de Anos Finais - Artes |

Q3523239 Educação Artística

Acerca do histórico do ensino de Arte no Brasil, analise as assertivas abaixo:

I. Na primeira metade do século XX, as disciplinas de Desenho, Trabalhos Manuais, Música e Canto Orfeônico faziam parte dos programas das escolas primárias e secundárias, concentrando o conhecimento na transmissão de padrões e modelos das classes sociais dominantes.
II. No início do século XX, as atividades de teatro e dança não estavam incluídas no currículo escolar como práticas obrigatórias, e somente eram reconhecidas quando faziam parte das festividades escolares na celebração de datas como Natal, Páscoa ou Independência, ou nas festas de final de período escolar.
III. Em 1971, pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), a arte é incluída no currículo escolar como área do conhecimento, com professores especializados em suas linguagens e sob o título de Educação Artística.

Quais estão INCORRETAS?

A

Apenas I.

B

Apenas II.

C

Apenas III.

D

Apenas I e II.

E

I, II e III.

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Q3523238

Ano: 2025 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Lajeado - RS Prova: FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Lajeado - RS - Professor de Anos Finais - Artes |

Q3523238 Educação Artística

Ainda que na BNCC as linguagens artísticas das Artes Visuais, Dança, Música e Teatro sejam consideradas em suas especificidades, as experiências e vivências dos sujeitos em sua relação com a Arte não acontecem de forma ___________ou ____________. Assim, é importante que o componente curricular Arte leve em conta o ___________ entre essas linguagem.

Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.

A

compartimentada - estanque - diálogo

B

unificada - fluída - individualismo

C

interdisciplinar - harmoniosa - pluralismo

D

multidisciplinar - natural - consenso

E

categórica - permeável - monopólio

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Q3523237

Ano: 2025 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Lajeado - RS Prova: FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Lajeado - RS - Professor de Anos Finais - Artes |

Q3523237 Educação Artística

O ensino de Arte no país, de acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCС), contribui para a interação crítica dos alunos com a complexidade do mundo, além de favorecer o respeito às diferenças e o diálogo intercultural, pluriétnico e plurilíngue, importantes para o exercício da cidadania. A aprendizagem de Arte alcança a experiência e a vivência artísticas por meio de práticas artísticas e

A

reprodutivas.

B

elitistas.

C

lúdicas.

D

investigativas.

E

decorativas.

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Questões de Concurso Comentadas sobre educação artística

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