Questões de Concurso Comentadas sobre educação artística
Foram encontradas 8.269 questões
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Serrana - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Monitor Artesanal |
Q1048757
Educação Artística
A preservação do meio ambiente começa com pequenas
atitudes diárias, que fazem toda a diferença. Uma das
mais importantes é a reciclagem do lixo. As vantagens
da separação do lixo doméstico ficam cada vez mais
evidentes. Além de aliviar os lixões e aterros sanitários,
chegando até eles apenas os rejeitos (restos de resíduos
que não podem ser reaproveitados), grande parte dos resíduos sólidos gerados em casa pode ser reaproveitada.
A reciclagem economiza recursos naturais e gera renda
para os catadores de lixo, parte da população que depende dos resíduos sólidos descartados para sobreviver.
(https://bit.ly/1hlDDqu)
Assinale a alternativa que segue normas corretas de separação de lixo doméstico.
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Serrana - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Monitor Artesanal |
Q1048743
Educação Artística
Tipo de desenho que apresenta alguma informação, em
geral acompanhado de outras mídias, como por exemplo,
o texto, é denominado
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Serrana - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Monitor Artesanal |
Q1048742
Educação Artística
As tintas acrílicas são feitas com pigmentos misturados
com substâncias sintéticas, parecidas com o plástico, mas
que são líquidas. Para seu uso, o solvente adequado é
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Guararapes - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Guararapes - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |
Q1043973
Educação Artística
No eixo de organização de conteúdos em Dança, propostos pelos PCN – Arte (1997), denominado “Dança como
Produto Cultural e Apreciação Estética”, é considerado
um conteúdo compatível a
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Guararapes - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Guararapes - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |
Q1043972
Educação Artística
Segundo Marques (Dançando na Escola, 2012) apesar
de o discurso metodológico de Laban valorizar a expressão individual “natural” da criança, o coreógrafo é explícito no que diz respeito a estabelecer conteúdos a serem
trabalhados com as crianças em sua “dança educativa
moderna”. Segundo a autora, Laban sugere como aprendizado
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Guararapes - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Guararapes - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |
Q1043971
Educação Artística
Segundo os PCN – Arte (1997), considera-se que a análise das características corporais individuais: a forma, o
volume e o peso são temas trabalhados no eixo
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Guararapes - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Guararapes - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |
Q1043970
Educação Artística
No que diz respeito ao papel da dança na educação,
na primeira metade do século XX, segundo os PCN –
Arte (1997), as atividades da linguagem
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Guararapes - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Guararapes - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |
Q1043969
Educação Artística
Segundo Marques (2012), além de Rudolf Laban, foi
influência importante na elaboração e difusão dos discursos e práticas da “dança criativa” em âmbito internacional, e que, até os dias de hoje, tratam de unificar o ensino
de dança para crianças. Trata-se da teoria de
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Guararapes - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Guararapes - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |
Q1043968
Educação Artística
“O procedimento básico do método é ensinar à criança
uma coisa de cada vez, progressivamente. As crianças
são submetidas a um intenso estímulo auditivos, ouvem
muitas vezes a gravação que acompanha o livro de exercícios, até que conheçam perfeitamente o que vão tocar.
Embora o método de ensino de violino esteja publicado
numa extensa coleção em dez volumes, as crianças
memorizam, após terem ouvido a gravação muitas
vezes, e visto e ouvido a mãe ou o pai tocarem.”
(Fonterrada, 2008. Adaptado)
O excerto caracteriza o método de
O excerto caracteriza o método de
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Guararapes - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Guararapes - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |
Q1043965
Educação Artística
Para Costa (2004), o desenvolvimento dos meios de
comunicação de massa e da indústria cultural colocaram
a arte diante de uma situação nova. Segundo a autora,
transformaram-se seus conceitos, empresários adquiriram maior importância, a obra tornou-se reproduzível, os
artistas tiveram que pensar em amplos públicos e o ritmo
de transformações do gosto adquiriu maior velocidade. A
arte, à medida que se integra aos meios de comunicação
de massa, acaba submetendo-se a condições próprias
de seus veículos. Em última instância, para a autora, o
resultado disso é
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Guararapes - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Guararapes - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |
Q1043958
Educação Artística
Para Barbosa (A imagem no ensino da Arte: anos 1980
e novos tempos, 2012), a proposta de Edmund Feldman
para a apreensão da linguagem da arte implica em
desenvolver técnica, crítica e criação. Na teoria desse
autor, o desenvolvimento crítico para a arte é o fundamento. Para ele, a capacidade crítica desenvolve-se
por meio do ato de ver, associado a princípios estéticos,
éticos e históricos, ao logo de quatro processos, distinguíveis mas interligados: prestar atenção ao que vê, descrição; observar o comportamento do que se vê, análise;
dar significado à obra de arte; interpretação. O quarto
processo é
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Guararapes - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Guararapes - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |
Q1043957
Educação Artística
Costa (2004) aponta para o diferencial dos recursos eletrônicos na produção artística desde o século XX. Entre
eles, as criações poéticas eletrônicas feitas ao mesmo
tempo de textos e de imagens denominadas
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Guararapes - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Guararapes - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |
Q1043956
Educação Artística
A noção, desenvolvida por Umberto Eco, de que “se é
o artista quem imprime uma série de significados em
seu trabalho, e se é a obra que os porta e exibe, é no
observador que ela finalmente se fecha. O universo
de significados e de possibilidades criado pelos artistas
adquire enfim um certo sentido. Mas essa obra continuará portando esses possíveis significados até o próximo observador”.
(Costa, 2004. Adaptado)
O excerto refere-se à noção de
O excerto refere-se à noção de
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Guararapes - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Guararapes - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |
Q1043955
Educação Artística
Bredariolli (In: Barbosa & Cunha, 2010) aponta as concepções de Ana Mae Barbosa sobre o predomínio das imagens sobre o conhecimento informal, que é adquirido sem
qualquer discernimento, indicando para a necessidade
de alfabetização para a leitura de imagem, provável
caminho para sua democratização. Segundo Bredariolli,
essa alfabetização realiza-se pelo exercício de leitura
como análise crítica articulada ao contexto, caminho para
um olhar ativo sobre o mundo e suas imagens. Essa concepção de leitura tem como origem a noção de leitura
presente em
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Guararapes - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Guararapes - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |
Q1043954
Educação Artística
Segundo Barbosa, A imagem no ensino da Arte: anos
1980 e novos tempos, 2012, no início da década de 1970,
paralelo ao ensino para a formação de professores na
universidade, havia o Movimento das Escolinhas de Arte,
com atuação desde 1948. Seu objetivo era
Q1030153
Educação Artística
O termo “apreciação” costuma ser utilizado na arte educação como processo ou ato de designar e decodificar a obra de arte. De acordo com a Abordagem triangular de Ana Mae Barbosa, o termo “leitura” de obra de arte seria mais preciso que o anterior evitando, desta maneira, possíveis erros interpretativos.
Ante os argumentos de Barbosa a favor da substituição da nomenclatura “Apreciação” por “Leitura”, é INCORRETO afirmar:
Q1030151
Educação Artística
A Base Nacional Curricular Comum − BNCC centraliza o componente curricular de artes voltado para o ensino fundamental nas linguagens de artes visuais, dança, teatro e música. Tal documento propõe que a abordagem das quatro linguagens citadas articule de maneira indissociável e simultânea às seguintes dimensões do conhecimento: criação, crítica, estesia, expressão, fruição e reflexão.
Dentro desse contexto é possível compreender a dimensão “expressão” como:
Q1030149
Educação Artística
O ensino de arte na escola, quando abordado de maneira intercultural, possibilita uma educação na qual são valorizadas as seguintes características:
Q1030148
Educação Artística
O conhecimento dos outros sujeitos do processo, os alunos, não deve se restringir às questões psicológicas. Como indivíduos, eles fazem parte de segmentos culturais diferenciados, com seus códigos e articulações particulares que precisam ser localizados e respeitados. Trabalhar com a alternância de valores culturais e sociais é um exercício salutar e democrático. Aprendemos também com Paulo Freire que a hegemonia cultural é uma arma que deve ser conhecida para ser combatida e desmascarada tanto quanto possível.
(Adaptado de: COUTINHO, Rejane. A formação de Professores de Arte)
O conceito de “hegemonia cultural” a que se refere Coutinho se relaciona com a atuação do professor de artes como um tipo de dominação
Q1030147
Educação Artística
E é esse programa inicial que funda o pensamento e a prática das “vanguardas” dos anos 1920: suprimir a arte enquanto atividade separada, devolvê-la ao trabalho, isto é, à vida que elabora seu próprio sentido.
(Adaptado de: RANCIÈRE, Jaques. A partilha do sensível: estética e política)
Considerando o excerto acima, são exemplos de vanguardas dos anos 1920:
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