Questões de Educação Artística para Concurso - Página 309

Q1319044

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - Arte |

Q1319044 Educação Artística

A ausência de contato com padrões avaliativos da arte através da sua história impede que aquele que apenas realiza sua catarse emocional através da arte seja capaz de ser um consumidor crítico da arte não só de agora mas da arte do futuro também. (Barbosa, 2012)

A partir do excerto, conclui-se que, para a autora,

A

a compra de obras de arte exige o conhecimento do que é considerado bom e ruim, sendo essa qualidade indicada pelo campo da História da Arte.

B

o conhecimento do relativismo dos padrões avaliativos através do tempo flexibiliza o indivíduo para criar padrões apropriados para avaliar o novo, o que ele ainda não conhece.

C

a arte do futuro será um amalgama dos variados padrões avaliativos ao longo do tempo da produção artística histórica.

D

é possível prever o que será, no futuro, um padrão bom de qualidade de uma obra artística, bastando o estudo dos padrões de gosto.

E

na escola, deve predominar o fazer arte como forma de desenvolvimento emocional, no entanto, do ponto de vista profissional, é necessário tomar contato com os padrões de avaliação do que é bom ou ruim.

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Q1319043

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - Arte |

Q1319043 Educação Artística

Uma influência importante na Abordagem Triangular é o trabalho de David Thistlewood, envolto em um campo de pesquisa abrangente, composto por uma variedade de objetivos e métodos relacionados à apreciação da arte. (Rita Bredariolli, In: Barbosa e Cunha, 2010)

Esse campo de pesquisa é denominado

A

Disciplined-Based Art Education (DBAE).

B

Teoria Cultural.

C

Estudos Críticos.

D

Antropologia Visual.

E

Metodologia Triangular.

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Q1319042

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - Arte |

Q1319042 Educação Artística

Rita Bredariolli (In: Barbosa e Cunha, 2010) aponta que “a ‘leitura’, aliada à contextualização daquilo que é ‘lido’, deve ser entendida como ‘questionamento, busca, descoberta’, e não como preleção discursiva, um equívoco interpretativo (…)”. Para a autora, essa abordagem guarda a ideia de pedagogia problematizadora de

A

Mario Sergio Cortella.

B

José Carlos Libânio.

C

Lourenço Filho.

D

Paulo Freire.

E

Esther Pillar Grossi.

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Q1319041

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - Arte |

Q1319041 Educação Artística

Desde 1948, havia um movimento no Brasil bastante ativo que tentava desenvolver a autoexpressão da criança e do adolescente por meio do ensino das artes. (Barbosa, 2012). Esse movimento era denominado

A

Abordagem Triangular.

B

Metodologia Triangular.

C

Disciplined-Based Art Education (DBAE).

D

Critical Studies.

E

das Escolinhas de Arte.

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Q1319040

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - Arte |

Q1319040 Educação Artística

Segundo Barbosa (2012), em 1971 a Lei Federal n° 5.692, Lei de Diretrizes e Bases da Educação, “estabeleceu uma educação tecnologicamente orientada que começou a profissionalizar a criança na sétima série, sendo a escola secundária completamente profissionalizante. Esta foi uma maneira de proporcionar mão de obra barata para as companhias multinacionais que adquiriram grande poder econômico no país sob o regime da ditadura militar (1964 a 1983). No currículo estabelecido em 1971, as artes eram aparentemente a única matéria que poderia mostrar abertura em relação às humanidades e ao trabalho criativo, porque mesmo filosofia e história foram eliminadas do currículo”.

Para a autora, no que diz respeito à oferta de cursos de arte-educação, no mesmo período,

A

eram vigentes e muito ativos desde a década de 1960.

B

não existiam e havia apenas cursos para preparar professores de desenho, principalmente geométrico.

C

eram muito prestigiados e completos, apresentando teorias e práticas internacionais, e foram fechados durante a ditadura.

D

ofereciam uma formação ampla, mais localizada no campo teórico para a formação do professor de arte.

E

havia apenas um curso voltado para a formação de professores a partir do Disciplined-Based Art Education (DBAE).

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Q1311617

Ano: 2019 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de Ervália - MG Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2019 - Prefeitura de Ervália - MG - Professor - Artes |

Q1311617 Educação Artística

Inaugurado em Paris, em 1907, o movimento artístico denominado ______________ surgiu como uma reação ao impressionismo e ao seu modo de retratar os objetos. Além disso, estabeleceu as bases para o desenvolvimento das artes plásticas no século XX.
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna anterior.

A

surrealismo

B

dadaísmo

C

expressionismo

D

cubismo

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Q1311616

Ano: 2019 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de Ervália - MG Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2019 - Prefeitura de Ervália - MG - Professor - Artes |

Q1311616 Educação Artística

Os processos intelectuais e emocionais não se mobilizam automaticamente pelo ato de projeção de formas. Torna-se necessário que o professor de arte crie estratégias para ensinar aos alunos certas habilidades artísticas, cognitivas, perceptivas e críticas.
São habilidades desenvolvidas pelo professor de arte, exceto:

A

Ensinar a ver

B

Ensinar a investigar

C

Ensinar a analisar

D

Ensinar a copiar

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Q1306162

Q1306162 Educação Artística

Leia o trecho a seguir referente a uma importante artista brasileira e responda: Compositora, pianista e regente, nascida no Rio de Janeiro em 17 de outubro de 1847, foi a primeira mulher a conduzir uma orquestra Brasil. Com mais de duas mil composições no currículo, é autora da primeira marchinha de carnaval da história, “Ô Abre Alas”.

O trecho refere-se à:

A

Chiquinha Gonzaga.

B

Dalva de Oliveira

C

Clementina de Jesus.

D

Carmem Miranda.

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Q1306161

Q1306161 Educação Artística

Observa-se uma tendência em localizar na França do século XIX o início da arte moderna. O rompimento com os temas clássicos vem acompanhado na arte moderna pela superação das tentativas de:

A

Retratar a experiência urbana ligada à multidão, ao anonimato, ao contingente e ao transitório.

B

Negar a arte acadêmica, o emprego livre de cores vivas e pinceladas expressivas.

C

Representar ilusionisticamente um espaço tridimensional sobre um suporte plano.

D

Encontrar uma nova atitude e consciência da modernidade nas pessoas e nas artes.

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Q1306160

Q1306160 Educação Artística

A arte gótica é posterior à arte românica, e fora desenvolvida no período denominado de Baixa Idade Média. Uma das caraterísticas mais relevantes da arquitetura gótica é a:

A

Verticalidade.

B

Uso de abóbadas geodésicas.

C

Irregularidade.

D

Ambiente interno sombreado.

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Q1306159

Q1306159 Educação Artística

Durante o período neolítico europeu os homens já dominavam o fogo e passaram a produzir objetos de cerâmica, normalmente disponíveis em vasos, decorados com motivos geométricos em sua superfície. Somente na idade do bronze a produção da cerâmica alcançou grande desenvolvimento, em virtude:

A

Da sua utilização na armazenagem de água e alimentos.

B

Da crença de sua ligação com a vida pós-morte.

C

Do seu preparo para celebrações mágicas e religiosas.

D

De sua crescente utilização como elemento decorativo.

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Q1306158

Q1306158 Educação Artística

Leia o trecho a seguir e assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna:

“O ensino de arte é identificado pela visão humanista e filosófica que demarcou as tendências _________ e _________. Embora ambas se contraponham em proposições, métodos e entendimento dos papéis do professor e do aluno, ficam evidentes as influências que exerceram nas ações escolares de arte. Essas tendências vigoraram desde o início do século e ainda hoje participam das escolhas pedagógicas e estéticas de professores de arte.”

A

Renovadora não diretiva; libertadora.

B

Liberal; progressista.

C

Tradicionalista; escolanovista.

D

Tecnicista; histórico-crítica.

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Q1303215

Ano: 2019 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Cordilheira Alta - SC Prova: FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Cordilheira Alta - SC - Professor - Habilidades Artísticas e Culturais |

Q1303215 Educação Artística

A fase do desenho infantil, de acordo com o pesquisador Viktor Lowenfeld, que está diretamente ligada ao desenvolvimento da coordenação e do controle dos movimentos corporais é a(o):

A

Realismo visual.

B

Garatuja.

C

Esquema.

D

Realismo Intelectual.

E

Pseudonaturalista.

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Q1303214

Ano: 2019 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Cordilheira Alta - SC Prova: FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Cordilheira Alta - SC - Professor - Habilidades Artísticas e Culturais |

Q1303214 Educação Artística

Conforme Viktor Lowenfeld, o desenho infantil passa a ser organizado, trazendo todos os elementos dos objetos reais, todos os detalhes, incluindo mudanças de pontos de vista, rebatimentos, planificações e transparências durante a fase conhecida como:

A

Garatuja.

B

Pré-esquema.

C

Realismo.

D

Garatuja nomeada.

E

Esquema.

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Q1303213

Ano: 2019 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Cordilheira Alta - SC Prova: FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Cordilheira Alta - SC - Professor - Habilidades Artísticas e Culturais |

Q1303213 Educação Artística

No processo de construção do conhecimento artístico, é fundamental que haja uma relação significativa entre o artista/objeto e o espectador. Esse contato se dá na experiência sensível da:

A

Percepção.

B

Técnica.

C

Imitação.

D

Forma.

E

Habilidade.

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Q1303212

Ano: 2019 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Cordilheira Alta - SC Prova: FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Cordilheira Alta - SC - Professor - Habilidades Artísticas e Culturais |

Q1303212 Educação Artística

A Abordagem Triangular propõe que a composição do ensino de arte seja elaborada a partir de três ações básicas, que se cruzam e se inter-relacionam. Que ações são essas?

A

Fruir – compor – imitar.

B

Criar – construir – organizar.

C

Ler – fazer – contextualizar.

D

Discutir – argumentar – operar.

E

Estereotipar – visualizar – copiar.

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Q1303211

Ano: 2019 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Cordilheira Alta - SC Prova: FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Cordilheira Alta - SC - Professor - Habilidades Artísticas e Culturais |

Q1303211 Educação Artística

O educador de museu, em uma visita monitorada, deve levar em consideração a cultura prévia de seus aprendizes, suas possibilidades de construção de saberes e seus modos de aprendizagem, visando auxiliá-los no desenvolvimento crescente de sua compreensão estética. Nesse contexto, assinale a alternativa INCORRETA sobre o papel do educador de museu.

A

Tem a tarefa de fazer a mediação entre o público e a obra.

B

Deve interpretar as obras ao público, narrando os significados especificados pelo artista.

C

Precisa considerar o público como sujeito ativo no processo de apreciação, auxiliando em reflexões para ampliação de conhecimentos.

D

Deve criar através de práticas reflexivas, explorando os sentidos e as diversas leituras.

E

Deve interagir com as proposições poéticas do artista, conectando seus sentidos com os do objeto criado.

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Q1303210

Ano: 2019 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Cordilheira Alta - SC Prova: FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Cordilheira Alta - SC - Professor - Habilidades Artísticas e Culturais |

Q1303210 Educação Artística

A Lei de Diretrizes e Bases nº 9.394/1996 foi criada para garantir o direito de toda a população brasileira a ter acesso à educação gratuita e de qualidade, valorizar os profissionais da educação e estabelecer os deveres de todos os níveis do poder público na educação. Através dessa lei, o ensino da arte constitui-se como:

A

Atividade educativa.

B

Domínio técnico.

C

Classe experimental.

D

Disciplina.

E

Componente curricular.

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Q1303209

Ano: 2019 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Cordilheira Alta - SC Prova: FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Cordilheira Alta - SC - Professor - Habilidades Artísticas e Culturais |

Q1303209 Educação Artística

Em 1971, a reforma educacional incluiu a arte no currículo escolar brasileiro com o título de Educação Artística e estabeleceu um novo conceito de ensino de arte nas escolas, a prática da:

A

Classe experimental.

B

Livre expressão.

C

Polivalência.

D

Proposta Triangular.

E

Atividade extracurricular.

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Q1303208

Ano: 2019 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Cordilheira Alta - SC Prova: FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Cordilheira Alta - SC - Professor - Habilidades Artísticas e Culturais |

Q1303208 Educação Artística

A Pop Art foi um movimento artístico que surgiu na Inglaterra na década de 1950, e nos Estados Unidos em meados de 1960, alcançando extensa repercussão internacional. A proposta da Pop Art era:

A

Romper qualquer barreira entre a arte e a vida comum, através de símbolos e produtos industriais dirigidos às massas urbanas.

B

Libertar a criação artística das amarras do pensamento racionalista, combinando elementos ao acaso, através do automatismo psíquico.

C

Deixar de lado as visões subjetivas e emotivas da realidade, através da objetividade e politização da pintura social.

D

Sugerir figuras através da simplificação de formas e emprego de cores puras, despreocupando-se com o realismo e buscando representar assuntos leves e alegres.

E

Expressar as figuras de forma intensa e vigorosa, em que a emoção se sobrepõe à razão.

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7.7: MENOR PREÇO É HOJE!

7.7: MENOR PREÇO É HOJE!

Questões de Concurso Comentadas sobre educação artística

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