Questões de Educação Artística para Concurso - Página 229

Q2442494

Ano: 2024 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Criciúma - SC Prova: FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Criciúma - SC - Professor de Arte |

Q2442494 Educação Artística

Conforme as Diretrizes Curriculares do Ensino fundamental da Rede Municipal de Criciúma, os estudos relacionados ao patrimônio cultural, à arte e à tecnologia, que possibilitam ampliar as aulas de artes, estabelecendo novas conexões e o uso de conteúdos móveis, fazem parte da unidade temática:

A

Música.

B

Teatro.

C

Artes Integradas.

D

Dança.

E

Artes Visuais.

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Q2442493

Ano: 2024 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Criciúma - SC Prova: FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Criciúma - SC - Professor de Arte |

Q2442493 Educação Artística

No contexto da Educação Infantil, o ensino de Arte envolve a imaginação, a criação, a percepção, a intuição, a emoção no desenvolvimento das crianças. Dessa forma, o currículo deverá apresentar ações que contemplem a surpresa e:

A

As interações sociais.

B

O racional.

C

A beleza estética.

D

Os estereótipos.

E

As imagens midiáticas.

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Q2442492

Ano: 2024 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Criciúma - SC Prova: FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Criciúma - SC - Professor de Arte |

Q2442492 Educação Artística

Os registros de arte rupestre em Santa Catarina remetem ao povo de caçadores e coletores, cuja chegada ocorreu em torno de 5 mil anos. Esse povo foi responsável pela construção dos Sambaquis, identificados em variados pontos do litoral catarinense. Além dos Sambaquis, os objetos de arte mais conhecidos desse grupo são:

A

A canoa de Guarapuvu.

B

O artesanato em madeira.

C

Instrumentos musicais.

D

A igaçaba.

E

Os zoólitos.

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Q2442491

Ano: 2024 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Criciúma - SC Prova: FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Criciúma - SC - Professor de Arte |

Q2442491 Educação Artística

Na década de 1980, no Brasil, acompanhando o processo de democratização vivido no país, houve um aumento da participação de professores em associações e grupos de reflexões sobre a área de Arte, o que permitiu o surgimento de novas metodologias para o ensino de arte nas escolas. Essas reflexões e discussões foram organizadas e mobilizadas pelo movimento conhecido como:

A

Livre Expressão.

B

Tradicionalista.

C

Escola Nova.

D

Arte-Educação.

E

Multipropósito.

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Q2442490

Ano: 2024 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Criciúma - SC Prova: FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Criciúma - SC - Professor de Arte |

Q2442490 Educação Artística

A Educação Musical passou a vigorar no Brasil a partir da década de 1960, com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 4.024/1961. Ao entrar em vigor, a Educação Musical passou a substituir na escola as aulas de:

A

Trabalhos Manuais.

B

Canto Orfeônico.

C

Teatro.

D

Moral e Cívica.

E

Cantigas de Roda.

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Q2442489

Ano: 2024 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Criciúma - SC Prova: FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Criciúma - SC - Professor de Arte |

Q2442489 Educação Artística

A necessidade de criar é uma parte saudável do ser humano. A atividade criativa vem acompanhada de satisfação e prazer, e é na escola onde há a maior possibilidade e oportunidade de desenvolver o processo criativo através da interação em grupo, de projetos e de conteúdos. Para desenvolver a criatividade na escola, é fundamental a integração do currículo, dos estudantes e:

A

Dos museus.

B

Da mídia.

C

Dos professores.

D

Da cultura.

E

Dos pais.

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Q2442488

Ano: 2024 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Criciúma - SC Prova: FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Criciúma - SC - Professor de Arte |

Q2442488 Educação Artística

Na cultura brasileira, pode-se observar uma relação entre as artes cênicas, musicais e da dança através da dramaturgia. No espaço escolar, essas linguagens também podem ser desenvolvidas de forma conjunta em diversos momentos. Um dos elementos que a união dessas três linguagens, no espaço escolar, desenvolve com destaque nos estudantes é a:

A

Expressão corporal.

B

Repetição.

C

Introversão.

D

Sistemática.

E

Livre Expressão.

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Q2442487

Ano: 2024 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Criciúma - SC Prova: FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Criciúma - SC - Professor de Arte |

Q2442487 Educação Artística

A arte está presente em todos os lugares e é algo muito natural na Educação Infantil, já que a criança pequena apresenta múltiplas linguagens ou modos de expressão naturais, incluindo movimentos, desenhos, pinturas, esculturas, montagens, etc. Sendo assim, na Educação Infantil, é necessário possibilitar e estimular:

A

O uso de exercícios de prontidão.

B

A exploração das relações entre essas múltiplas linguagens.

C

O treino específico das técnicas artísticas por si só.

D

A pintura de desenhos prontos.

E

O ensino por meio da repetição prática.

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Q2442486

Ano: 2024 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Criciúma - SC Prova: FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Criciúma - SC - Professor de Arte |

Q2442486 Educação Artística

Os elementos da visualidade são considerados o esqueleto estrutural de uma obra de arte. Combinando-os entre si, é possível criar uma imagem. Uma sequência de pontos justapostos pode ser identificada como o elemento visual:

A

Cor.

B

Textura.

C

Linha.

D

Plano.

E

Matiz.

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Q2442485

Ano: 2024 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Criciúma - SC Prova: FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Criciúma - SC - Professor de Arte |

Q2442485 Educação Artística

Sobre a avaliação em Arte, é INCORRETO afirmar que:

A

As avaliações podem ser oportunidades para que os estudantes aumentem o seu aprendizado e o reconhecimento de conceitos e procedimentos vistos em aula.

B

A avaliação pode ser estimulada a ser construída de forma colaborativa, para que o conteúdo possa ser compartilhado e analisado pelo grupo de forma democrática.

C

As avaliações nem sempre precisam ser somente por meio da prática artística, elas podem ser desenvolvidas em construções textuais, produções de diários de bordo e até mesmo alguns tipos de provas.

D

Por meio da prática, o professor pode realizar avaliações comparativas entre exercícios, a fim de que os estudantes possam comparar o seu processo de evolução com a atividade anterior.

E

A avaliação em Arte na escola é sempre objetiva, para que possam ser verificados os conteúdos aprendidos e entendidos ao longo das aulas.

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Q2438919

Ano: 2024 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Santo Augusto - RS Prova: FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Santo Augusto - RS - Professor III - Arte |

Q2438919 Educação Artística

Currículos baseados na inter-relação da história da Arte, da crítica, da estética e da produção são currículos organizados com base na metodologia:

A

Fruidora.

B

Narrativa.

C

DBAE.

D

Multipropósito.

E

Alfabetizadora.

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Q2438918

Ano: 2024 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Santo Augusto - RS Prova: FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Santo Augusto - RS - Professor III - Arte |

Q2438918 Educação Artística

Nas primeiras etapas do desenvolvimento do grafismo infantil, a criança não apresenta preocupação na elaboração métrica do espaço em seus desenhos, mas atribui uma grandeza afetiva. A representação propriamente dita do espaço no desenho iniciará:

A

Quando a criança aprender a medir espaços.

B

Com a elaboração da figuração.

C

Apenas na vida adulta.

D

Quando a criança aprender técnicas específicas de desenho.

E

Com a cópia de desenhos prontos.

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Q2416380

Ano: 2024 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Vila Maria - RS Prova: FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Vila Maria - RS - Professor de Música |

Q2416380 Educação Artística

Analise as três características abaixo:

• Procurar descobrir o potencial criativo das crianças, para que possam fazer música por elas mesmas.
• Apresentar aos alunos, de todas as idades, os sons do ambiente, tratar a paisagem sonora mundial como uma composição musical, da qual o homem é o principal compositor, e fazer julgamentos críticos que levem à melhoria de sua qualidade.
• Descobrir um nexo ou ponto de união no qual todas as artes possam encontrar-se e desenvolver-se harmoniosamente (Fonterrada, 2012).

Essas características concentram as ideias de qual educador musical?

A

Raymond Murray Schafer.

B

Carl Orff.

C

Zoltán Kodály.

D

Émile Jaques Dalcroze.

E

Edgar Willems.

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Q2416379

Ano: 2024 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Vila Maria - RS Prova: FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Vila Maria - RS - Professor de Música |

Q2416379 Educação Artística

___________________ nasceu no Rio de Janeiro em 5 de março de 1887. Foi compositor, maestro, violoncelista, violonista, pianista e educador de grande relevância para a história da música brasileira. Sobre suas obras, o musicólogo Vasco Mariz afirma que o compositor “conheceu de perto quase todos os aspectos do Brasil sonoro. Suas viagens por grande parte do país, a convivência prolongada com os ‘chorões’ cariocas, o seu nacionalismo inato, forneceram-lhe copioso material para a criação de música autenticamente brasileira” (2005, p. 160). Compôs obras como Uirapuru, a série de 12 Choros, a série de 9 Bachianas Brasileiras, Prole do Bebê nº 1 e 2, entre outras. Foi o responsável por organizar e implementar o ___________________ no Ensino Básico brasileiro.

Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.

A

Antônio Carlos Gomes – canto coral

B

Barroso Neto – solfejo cantado

C

Ernesto Nazareth – sistema instrumental

D

Heitor Villa-Lobos – canto orfeônico

E

Mário de Andrade – canto folclórico

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Q2403218

Ano: 2024 Banca: CESGRANRIO Órgão: Casa da Moeda Prova: CESGRANRIO - 2024 - Casa da Moeda - Analista de Produção - Designer de Valores - Gravador |

Q2403218 Educação Artística

O manejo do buril na gravação de talho-doce exige do artista firmeza e precisão. Em seu “Tratado da Gravura” (Disponível em: https://editora.uemg.br/component/k2/ item/89-tratado-da-gravura), Abraham Bosse indica a melhor posição de manuseio do buril em relação à chapa metálica para a gravação das linhas nessa técnica: a base do cabo deve estar apoiada firmemente pelo gravador e a lâmina necessita ser guiada com auxílio do dedo indicador.

O autor indica ainda que, quando se gravam as linhas de uma figura em tal técnica, é preciso conduzir o buril

A

o mais paralelo possível à chapa

B

o mais perpendicular possível à chapa

C

sempre em um ângulo entre 15º e 20º

D

paralelo à chapa para as linhas retas e em ângulo obtuso para as linhas curvas

E

paralelo à chapa para as linhas curvas e em ângulo obtuso para as linhas retas

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Q2403023

Ano: 2024 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Brusque - SC Prova: FEPESE - 2024 - Prefeitura de Brusque - SC - Arte Educador |

Q2403023 Educação Artística

São objetivos no ensino da dança com crianças:

1. Experimentar e analisar os fatores de movimento (tempo, espaço, peso e fluência) como elementos que, combinados, geram as ações corporais e o movimento dançado.

2. Pesquisar diferentes formas de expressão, representação e encenação da dança, reconhecendo e apreciando composições de dança de artistas e grupos brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas.

3. Improvisar movimentos dançados de modo individual, coletivo e colaborativo, considerando os aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos do movimento, com base nos códigos de dança.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

A

É correta apenas a afirmativa 2.

B

São corretas apenas as afirmativas 1 e 2.

C

São corretas apenas as afirmativas 1 e 3.

D

São corretas apenas as afirmativas 2 e 3.

E

São corretas as afirmativas 1, 2 e 3.

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Q2403022

Ano: 2024 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Brusque - SC Prova: FEPESE - 2024 - Prefeitura de Brusque - SC - Arte Educador |

Q2403022 Educação Artística

Para Helena Katz, “não existe dança que não seja construída”. A partir de uma perspectiva semiótica, a autora defende que:

A

a dança resulta de um processo de comunicação no qual é o pensamento do corpo.

B

há uma dança natural embutida em cada um de nós e assim todos podem dançar.

C

deve-se resgatar a dança original, libertando o corpo da ação limitadora da consciência.

D

a dança prescinde de técnica, pois nasce dos movimentos involuntários.

E

a dança é a pura expressão das emoções, logo o choro do bebê já é uma dança.

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Q2403021

Ano: 2024 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Brusque - SC Prova: FEPESE - 2024 - Prefeitura de Brusque - SC - Arte Educador |

Q2403021 Educação Artística

Laban, uma das principais referências na dança educativa, trouxe como proposta pedagógica:

A

uma técnica de dança livre, baseada nos fatores do movimento.

B

a natural expressão corporal, sem preocupação com a técnica dos movimentos.

C

um estilo novo, que veio da fusão do balé clássico com a dança moderna.

D

uma dança teórica, onde os alunos aprendiam a registrar a dança por meio do Labanotation.

E

uma dança criativa espontânea, pois não buscava conhecer e se apropriar da linguagem da dança.

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Q2403020

Ano: 2024 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Brusque - SC Prova: FEPESE - 2024 - Prefeitura de Brusque - SC - Arte Educador |

Q2403020 Educação Artística

Klauss Vianna, bailarino, coreógrafo e professor, foi pioneiro no estudo do movimento e o desenvolvimento de um trabalho corporal capaz de exprimir o universo interior de dançarinos profissionais e aprendizes da dança.

Essa sua proposta situa-se no campo:

A

Da dança-terapia.

B

Do ballet clássico.

C

Da educação artística.

D

Da educação somática.

E

Da formação de coreógrafos.

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Q2403019

Ano: 2024 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Brusque - SC Prova: FEPESE - 2024 - Prefeitura de Brusque - SC - Arte Educador |

Q2403019 Educação Artística

Desenvolvida por Steve Paxton, define o dançarino em termos de ação e sensação do corpo e não de aparência, uma forma de diálogo entre duas pessoas por meio da interação espontânea entre seus corpos.

Trata-se do estilo de dança conhecido como:

A

Dança Odissi.

B

Dança moderna.

C

Contato improvisação.

D

Método Feldenkrais.

E

Biodança.

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Questões de Concurso Comentadas sobre educação artística

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