Questões de Concurso Comentadas sobre educação artística
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Julgue o item a seguir, a respeito das tecnologias digitais e das novas formas de se pensar, fazer e ensinar arte.
O ensino de arte-tecnologia se reduz ao conhecimento e ao domínio de ferramentas de tratamento digital de imagens.
A expressão corporal é um modo de comunicação não verbal em que o corpo assume o papel de falante.
Em relação à estética e à história da dança no Brasil, julgue o item que se segue.
Em 2024, a quadrilha junina foi legalmente oficializada como manifestação da cultura nacional.
Em relação à estética e à história da dança no Brasil, julgue o item que se segue.
Diversas definições de danças culturais brasileiras foram registradas pelo historiador e folclorista Luís da Câmara Cascudo no Dicionário do Folclore Brasileiro.
O trabalho da dança envolvendo pessoas com deficiência requer um tratamento de socialização e de valorização da autoestima.
No que concerne ao ensino da dança e à composição coreográfica, julgue o item seguinte.
No ensino da dança, o professor é um mediador que auxilia o aluno a entender de que maneira o corpo se movimenta.
No que concerne ao ensino da dança e à composição coreográfica, julgue o item seguinte.
A composição coreográfica se restringe à dimensão espacial da dança.
No que concerne ao ensino da dança e à composição coreográfica, julgue o item seguinte.
A aula de dança deve restringir-se à sala de aula, de modo que o aluno faça uma distinção entre esse espaço e o mundo externo.
Em relação à história da educação musical no Brasil e à formação da música brasileira, julgue o item a seguir.
Heitor Villa-Lobos compôs obras em que tomou como referência tanto a música indígena quanto o canto gregoriano.
Em relação à história da educação musical no Brasil e à formação da música brasileira, julgue o item a seguir.
O tradicionalismo cultural e a importância das artes europeias orientaram as ideias defendidas pelo músico e colunista Mário de Andrade na Semana de Arte Moderna de 1922.
Em relação à história da educação musical no Brasil e à formação da música brasileira, julgue o item a seguir.
O ensino de música no Brasil começou no século XVI, com os jesuítas.
Em relação à história da educação musical no Brasil e à formação da música brasileira, julgue o item a seguir.
O samba é um gênero musical originado dos conservatórios musicais e popularizado no Brasil a partir da década de 30 do século passado.
Julgue o item subsequente, referente a música e tecnologia.
As tecnologias digitais preservam os meios e modos da manipulação analógica do som.
A respeito dos elementos da linguagem musical, julgue o próximo item.
A linguagem musical é composta por melodia, harmonia e ritmo.
A respeito dos elementos da linguagem musical, julgue o próximo item.
A força do som é definida como sua altura, também denominada de volume, que permite controlar a emissão forte ou fraca das ondas sonoras.
Em relação ao ensino da música, julgue o seguinte item.
O ensino da linguagem musical envolve diversas facetas do processo educacional, como a emoção e a criatividade.
Em relação ao ensino da música, julgue o seguinte item.
Devido ao caráter científico do ensino da música, suas práticas pedagógicas são uniformes nas instituições de ensino.
Em relação ao ensino da música, julgue o seguinte item.
A educação musical envolve a sensibilização dos alunos à música e aos fenômenos sonoros.
Tendo o texto precedente como referência inicial, julgue o item que se segue, relativo à arte indígena e à relação entre as artes visuais e a preservação do patrimônio histórico nacional.
A pintura e a arte gráfica dos povos indígenas devem ser abordadas no ensino de arte nas escolas, a fim de preservar a memória de tais manifestações artísticas.
No que se refere à Escolinha de Arte do Brasil, relevante instituição na história do ensino de arte no País, e à representação gráfica no desenvolvimento infanto-juvenil, julgue o item subsequente.
A Escolinha de Arte do Brasil promovia ambiente propício para crianças e adolescentes exercitarem e aperfeiçoarem sua arte a partir de avaliações críticas fornecidas pelos professores sobre as suas produções artísticas.
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