Questões de Educação Artística para Concurso - Página 425

Q2758830

Ano: 2018 Banca: UECE-CEV Órgão: SEDUC-CE Prova: UECE-CEV - 2018 - SEDUC-CE - Professor - Arte-Educação |

Q2758830 Educação Artística

No que diz respeito à linguagem artística como comunicação e expressão no âmbito da música, considere as seguintes atividades que podem ser exploradas pelo professor de arte:

I. interpretações de músicas populares e eruditas vivenciando um processo de expressão individual ou grupal, com os alunos dentro e fora da escola;

II. trabalhos com arranjos, improvisações e composições dos próprios alunos baseadas nos elementos da linguagem musical, em atividades que valorizem seus processos pessoais em conexões com suas identidades culturais;

III. experiências com seleção e utilização de instrumentos, materiais sonoros, equipamentos e tecnologias disponíveis em arranjos, composições e improvisações.

Pode ser explorado pelo professor de arte o que consta em

A

I e II apenas.

B

I e III apenas.

C

II e III apenas.

D

I, II e III.

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Q2035578

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q2035578 Educação Artística

Segundo os PCN-Arte (1998), é importante que o professor descubra formas de comunicação com os alunos, nas quais possa evidenciar a necessidade e significação de atitudes que favoreçam o trabalho criador dos alunos e a aprendizagem significativa de conteúdos.
São atitudes necessárias para a criação e apreciação artísticas indicadas pelo documento:

A

criação de leis de convivência em sala de aula; cobranças mútuas de atitudes construtivas e experimentais; aprendizado para a superação de problemas técnicos.

B

estabelecimento de normas rígidas de uso de espaço da sala de aula; atenção para talentos específicos e habilidades incomuns; prioridade de fala para os melhores alunos.

C

organização dos materiais de forma individualizada; valorização dos dons naturais artísticos que alguns apresentam; julgamento dos trabalhos é protagonizado pelo professor.

D

aceitação de suas próprias dificuldades e organização de planos de superação; exercícios comparativos sobre as qualidades e defeitos dos trabalhos; isenção da organização espacial da sala de aula.

E

respeito pelo próprio trabalho e dos outros; a organização do espaço; respeito pelas diferenças entre as habilidades de cada aluno.

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Q2035577

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q2035577 Educação Artística

O tambor-de-crioula é uma dança

A

que homenageia o Menino Jesus durante festejos do Natal, na qual os dançarinos dançam em cordões, caracterizados pela cor azul e vermelha.

B

e coreografia acompanhada por um conjunto instrumental composto por sanfona, violão e cavaquinho.

C

de umbigada, praticada por mulheres, no Estado do Maranhão, de caráter religioso, em louvor a São Benedito.

D

carnavalesca, na qual, depois de ter homenageado Nossa Senhora do Rosário, os participantes percorrem as ruas cantando e dançando.

E

em ritmo agitado, os participantes dançam a partir de músicas sem letras e com acompanhamento de orquestra de metais.

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Q2035576

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q2035576 Educação Artística

Coll e Teberosky referem os blocos compostos de pessoas ligadas à crença religiosa de origem africana, o candomblé, que participam do carnaval baiano, desfilando nas ruas. Segundo os autores, depois da obrigação religiosa nos terreiros, o grupo sai para as festividades carnavalescas cantando em dialetos africanos, acompanhados por instrumentos de percussão, como atabaques, agogôs, xerê e xequerê. O principal ritmo utilizado por esses grupos é ijexá.
Tais blocos são denominados

A

candomblé.

B

caiapó.

C

capoeira.

D

afoxé.

E

maracatu.

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Q2035575

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q2035575 Educação Artística

Rudolf Laban (Domínio do Movimento, 1978), em sua teoria, elabora a noção de que o esforço se manifesta nas ações corporais por meio dos fatores do movimento, que segundo o autor são

A

ritmo-pulso-coordenação-fluxo.

B

velocidade-direção-sentido-força.

C

direto-flexível-livre-suave.

D

peso-tempo-espaço-fluência.

E

controlado-fluente-livre-flexível.

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Q2035574

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q2035574 Educação Artística

Rudolf Laban desenvolveu, ao longo de sua vida, teorias para a compreensão da dança. Estudou as formas das pessoas se movimentarem nas ruas, indústrias e palcos, concluindo que as sequências de movimentos têm uma ordem, uma lógica, uma intenção. Tais estudos foram denominados por ele de

A

coreografia.

B

elementos do movimento.

C

Kinesfera.

D

design coreográfico.

E

coreologia.

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Q2035573

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q2035573 Educação Artística

Segundo o PCN-Arte (1998), no que diz respeito às atividades de dança no âmbito escolar, na primeira metade do século XX,

A

não estavam incluídas no currículo escolar como práticas obrigatórias.

B

eram conteúdos da disciplina Dança, organizados a partir da dança moderna.

C

constituíam o eixo das disciplinas artísticas, já que socialmente importantes.

D

não eram consideradas importantes, e eram ausentes das práticas escolares.

E

se alinhavam às práticas esportivas, disciplina importante no período.

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Q2035567

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q2035567 Educação Artística

“Estava muito preocupado em liberar a criança através do desenho, da pintura. Comecei a ver que o problema não era esse, era um problema muito maior, era ver a criança no seu aspecto global, a criança e a relação professor-aluno, a observação do comportamento delas, o estímulo e os meios para que elas pudessem, através das atividades, terem um comportamento mais criativo, mais harmoniosos. (…) Deveríamos ter um comportamento aberto, livre com a criança; uma relação em que a comunicação existisse através do fazer e não do que pudéssemos dar como tarefa ou como ensinamento, mas através do fazer e do reconhecimento da importância do que era feito pela criança e da observação do que ela produzia.”
(Depoimento de Augusto Rodrigues, 1980, reproduzido em Fusari & Ferraz, 2001)
Segundo as autoras, o depoimento de Augusto Rodrigues demonstra seu alinhamento à

A

Abordagem Triangular.

B

Disciplined-Based Art Education (DBAE).

C

Pedagogia Tecnicista.

D

Pedagogia Tradicional.

E

Escola Nova.

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Q2035566

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q2035566 Educação Artística

Segundo os PCN-Arte (2018), na primeira metade do século XX, a disciplina Desenho era parte dos programas das escolas primárias e secundárias. Apresentada sob a forma do Desenho Geométrico, Desenho do Natural e Desenho Pedagógico, caracterizava-se por

A

forte teor conteudista, tendo como fundamento principal o conhecimento da História da Arte de matriz europeia e norte-americana.

B

ênfase no desenvolvimento crítico do aluno, que era provocado a opinar sobre as obras estudadas e, com esse procedimento, estabelecer normas para a avaliação de obras de arte.

C

uma aproximação com o campo da arquitetura, vista como um campo profissional promissor, em virtude da pulverização da produção modernista no campo construtivo.

D

busca e predominância da reprodução naturalista e figurativa das formas, preocupação com a utilização normativa de instrumentos e reprodução de clichês.

E

um distanciamento do campo artístico e arquitetônico e uma aproximação aos estudos da Geografia, com ênfase na observação de paisagens.

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Q2035565

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q2035565 Educação Artística

No Brasil, a divisão entre uma estética conservadora e outra, renovadora, teve seu auge na Semana de Arte Moderna, realizada em 13, 15 e 17 de fevereiro de 1922, no Teatro Municipal de São Paulo. Como precursora dessa movimentação, está a exposição marco de uma nova concepção do fazer e compreender a obra de arte, que foi a exposição realizada em 1913, com obras expressionistas de

A

Anita Malfatti.

B

Tarsila do Amaral.

C

Lasar Segall.

D

Flávio de Carvalho.

E

Cândido Portinari.

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Q2035564

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q2035564 Educação Artística

Observe a imagem

Imagem associada para resolução da questão

A imagem reproduz a pintura Arrufos (1887), de Belmiro de Almeida. Aluno da Academia de Belas-Artes. Viajou pela Europa, recebendo influências dos movimentos vigentes e superando os ensinamentos acadêmicos. Sua obra é marcada por essas influências, especificamente

A

Futurismo.

B

Impressionismo.

C

Dadaísmo.

D

Construtivismo.

E

Surrealismo.

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Q2035563

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q2035563 Educação Artística

Os artistas brasileiros que frequentaram a Academia de Belas-Artes seguiam os padrões estéticos neoclássicos aqui introduzidos pela Missão Francesa. Para esses padrões, a beleza perfeita é um conceito ideal, não existente na natureza. Dessa forma, o artista acadêmico

A

busca enfatizar, em seus desenhos e pinturas, os elementos arquitetônicos em detrimento da paisagem natural.

B

não imita a realidade, mas recria a beleza, imitada dos clássicos, em especial, os gregos.

C

tem como referência e foco os elementos realistas da cultura, deixando, assim, de lado, esforços de observação em sua produção.

D

é um interessado nas novas tecnologias industriais do século XIX, tentando incorporar essa cultura artificial como temática.

E

apresenta uma pauta ética e simbólica nas temáticas e, do ponto de vista estético, uma inspiração referenciada no período medieval.

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Q2035562

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q2035562 Educação Artística

Observe a imagem.

Imagem associada para resolução da questão

Segundo Graça Proença, uma manifestação da arquitetura modernista era a casa construída em São Paulo, na Vila Mariana, propriedade da família Klabin. Apesar das novas possibilidades do concreto armado, essa construção usou a tradicional alvenaria de tijolos e cobertura de telhas comuns, mas manteve a relação formal com o modernismo. Seu autor é o arquiteto

A

Gregori Warchavchik.

B

Oscar Niemeyer.

C

Lúcio Costa.

D

Le Corbusier.

E

Afonso Eduardo Reidy.

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Q2035561

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q2035561 Educação Artística

“Com a aquisição da função simbólica, a criança atinge um outro nível de funcionamento intelectual. A evocação daquilo que está ausente requer o símbolo. A representação por meio de símbolos é o meio utilizado pelo ser humano para organizar sua experiência e compreendê -la. Logo que a criança começa a utilizar o símbolo surge o comportamento que envolve essencialmente a expressão por meio de imagens”. (Koudela, 2001)
O excerto indica que a função simbólica

A

é constituída a partir do momento em que a criança representa um ato, uma ação, na ausência do seu contexto habitual.

B

é estimulada a partir dos desenhos representacionais propostos por professores para as crianças.

C

pode ser desenvolvida a partir de exercícios de elaboração de símbolos gráficos.

D

é resultado de atividades propostas em salas de aula, nas quais os símbolos coletivos são evocados.

E

é a primeira etapa para a elaboração de símbolos emocionais e sociais, devendo ser uma atividade do campo das artes cênicas.

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Q2035557

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q2035557 Educação Artística

De acordo com Coll & Teberosky, em todas as épocas e culturas houve design, porque sempre foi necessário ter uma ideia ou projeto do que se queria fazer. Segundo os autores, atualmente, o design

A

é análogo ao artesanato.

B

é um sinônimo do que se compreende por arte.

C

está muito relacionado com a indústria.

D

abrange os campos da arte e do artesanato.

E

é um campo específico ligado às novas tecnologias computacionais.

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Q2035556

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q2035556 Educação Artística

Segundo Coll & Teberosky, a instalação é uma obra de arte definida por ser

A

pensada para um espaço externo aos tradicionais edifícios para a exibição de exposições de arte.

B

de grandes dimensões, articulando várias outras obras, realizadas a partir de outras linguagens.

C

uma escultura realizada para que o visitante a experimente e possa tocá-la, além de rodeá-la.

D

combinação de diversos materiais da realidade colocando-os em um espaço do museu ou sala de exposições.

E

um tipo de linguagem realizada para ser especificamente construída e compreendida em um único lugar.

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Q2035555

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q2035555 Educação Artística

Graça Proença caracteriza o movimento concretista brasileiro a partir de suas matrizes paulistas e cariocas. Para a autora, os paulistas preocupavam-se com os princípios matemáticos da concreta, além de explorar as possibilidades do movimento como efeito óptico de linhas e cores. A referência externa fundamental para o grupo, assim como para os cariocas, foi a participação, na Bienal de São Paulo, em 1951, de

A

Theo Van Doesburg.

B

Piet Mondrian.

C

Georges Braque.

D

Max Bill.

E

Walter Gropius.

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Q2035554

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q2035554 Educação Artística

Na proposta de leitura de obra de arte de Robert Saunders, propagada em 1971, há uma forte crítica ao ensino de arte praticado em salas de aula. A proposta daquele autor era, para a leitura de obras de arte, a utilização de

A

slides e projetor para observação e análise a ser realizada pelos alunos.

B

um sistema de viagens que permitissem visitações in loco nos museus.

C

a utilização de literatura e textos documentais em substituição às imagens.

D

de reproduções de imagens da arte como instrumento de ensino.

E

imagens vistas nas telas de computador para observação e análise.

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Q2035553

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q2035553 Educação Artística

Segundo Barbosa (A imagem no ensino da arte, 2014), a teoria de Edmund Feldman para o ensino da arte tem como núcleo fundamental

A

o fazer desarticulado das referências históricas.

B

a forte ênfase no conhecimento histórico em detrimento do fazer.

C

o foco no exercício das atividades criativas para a arte.

D

a abordagem que privilegiava a livre-expressão.

E

o desenvolvimento crítico para a arte.

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Q2035551

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q2035551 Educação Artística

Segundo Hernández, a revisão das abordagens de ensino de arte passou a ser operada da perspectiva disciplinar e, pela importância dada à aprendizagem conceitual, deu-se, fora do Brasil, inicialmente durante a década de

A

1950.

B

1960.

C

1970.

D

1980.

E

1990.

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Questões de Concurso Sobre educação artística

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