Es oportuno recordar que las tipologías textuales (o secuenc...

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Ano: 2018 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Florianópolis - SC Prova: FEPESE - 2018 - Prefeitura de Florianópolis - SC - Professor - Espanhol |

Q1296175 Espanhol

Es oportuno recordar que las tipologías textuales (o secuencias textuales) - narrativa, descriptiva, argumentativa, expositiva, imperativa y afines - son constitutivas de los textos en los géneros del discurso. Sólo se realizan, en una situación socioeconómica, en el ámbito de los géneros del discurso. Así entendido el proceso, la condición hasta entonces orientadora de la acción docente, asumida, bajo varios aspectos, por las secuencias didácticas y tipologías textuales se convierte en la condición de constitutiva de tales propósitos enunciativos, los cuales tienen como origen las relaciones intersubjetivas en las mencionadas esferas de la actividad humana.

Proposta Curricular da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis – 2016. Organizado por Claudia Cristina Zanela e Ana Regina Ferreira de Barcelos e Rosângela Machado – Florianópolis: Prefeitura de Florianópolis. Secretaria de Educação, 2016. p. 89. http://www.pmf.sc.gov.br/arquivos/arquivos/pdf/23_06_2017_11.13.21.b097b0d2d26af5819c89e809f8f527a2.pdf

Con base en el texto, señale la alternativa correcta:

Hay un distanciamiento, pues, entre lo que se produce en la escuela y lo que se produce en las otras esferas de la actividad humana, ya que en cada esfera hay mecanismos de control de la comprensión y de la autoría.

Se trata no de una educación para la valoración del soporte en sí mismo, pero para vivencias que traten más efectivamente con los géneros orales en diálogo con lo que es del gran tiempo, en lo que se refiere a las ciencias, las artes y afines.

Se propone la resignificación de una acción educativa que tiene por base las tipologías textuales correspondientes al orden del narrar, del relatar, del argumentar y en la propuesta de trabajo con las secuencias didácticas.

Una educación atenta requiere la organización de actividades planificadas con propósitos claros, por medio de las cuales el profesor pueda acompañar a los profesores en el proceso de realización de ellas de modo que se muestren de hecho enriquecedoras.

No es posible educar para la comprensión oral de modo desarticulado de la autoría, porque se trata de dos procesos intrínsecamente relacionados, y la escuela los vuelve en el centro de la educación en lenguaje exactamente por esto.

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