Questões de Pedagogia - A Formação Continuada do Professor para Concurso
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( )Atuação numa ação irreflexiva para o desenvolvimento dos processos de ensino-aprendizagem, assim como da formação em exercício e do trabalho coletivo e de equipe, tendo como maior propósito, o projeto político-pedagógico da escola.
( )Na função de formador de professores, o coordenador pedagógico pode garantir um espaço sistemático de reflexão sobre a prática docente nas unidades escolares em que atua, podendo conduzir o processo de reflexão sobre a prática e experiências cotidianas com cada professor individualmente, acentuando os aspectos positivos e discutindo os negativos, com a finalidade de contribuir para as necessárias mudanças.
( )O coordenador pedagógico não exerce um relevante papel na formação continuada do professor em serviço, uma vez que não cabe a ele planejar e acompanhar a execução de todo processo didático-pedagógico da instituição.
Fonte: DE QUEIROZ, Lindinalva Ferreira; DE ALMEIDA, Lucinalva Andrade Ataíde; ARIES, Ana Maria Pereira. A Tematização da Prática Pedagógica como Estratégia na Formação Continuada de Professores e o Papel do Coordenador Pedagógico. Revista de Administração Educacional, v. 1, n. 2.
Assinale a alternativa com a sequência CORRETA de cima para baixo:
( )Atuação numa ação irreflexiva para o desenvolvimento dos processos de ensino-aprendizagem, assim como da formação em exercício e do trabalho coletivo e de equipe, tendo como maior propósito, o projeto político-pedagógico da escola.
( )Na função de formador de professores, o coordenador pedagógico pode garantir um espaço sistemático de reflexão sobre a prática docente nas unidades escolares em que atua, podendo conduzir o processo de reflexão sobre a prática e experiências cotidianas com cada professor individualmente, acentuando os aspectos positivos e discutindo os negativos, com a finalidade de contribuir para as necessárias mudanças.
( )O coordenador pedagógico não exerce um relevante papel na formação continuada do professor em serviço, uma vez que não cabe a ele planejar e acompanhar a execução de todo processo didático-pedagógico da instituição.
Fonte: DE QUEIROZ, Lindinalva Ferreira; DE ALMEIDA, Lucinalva Andrade Ataíde; ARIES, Ana Maria Pereira. A Tematização da Prática Pedagógica como Estratégia na Formação Continuada de Professores e o Papel do Coordenador Pedagógico. Revista de Administração Educacional, v. 1, n. 2.
Assinale a alternativa com a sequência CORRETA de cima para baixo:
1. Da formação profissional. 2. Disciplinares. 3. Curriculares. 4. Experienciais.
( ) São conhecimentos relacionados à forma como as instituições educacionais fazem a gestão dos conhecimentos socialmente produzidos e que devem ser transmitidos aos estudantes. Apresentam-se, concretamente, sob a forma de programas escolares que os professores devem aprender e aplicar.
( ) São os saberes reconhecidos e identificados como pertencentes aos diferentes campos do conhecimento. Esses saberes, produzidos e acumulados pela sociedade ao longo da história da humanidade, são administrados pela comunidade científica e o acesso a eles deve ser possibilitado por meio das instituições educacionais.
( ) São os saberes que resultam do próprio exercício da atividade profissional dos professores. Esses saberes são produzidos pelos docentes por meio da vivência de situações específicas relacionadas ao espaço da escola e às relações estabelecidas com alunos e colegas de profissão. Nesse sentido, incorporam-se à prática individual e coletiva sob a forma de hábitos e de habilidades, de saber-fazer e saber-ser.
( ) Conjunto de saberes que, baseados nas ciências e na erudição, são transmitidos aos professores durante o processo de formação inicial e/ou continuada. Também se constituem o conjunto dos saberes da formação profissional os conhecimentos pedagógicos relacionados às técnicas e métodos de ensino (saber-fazer), legitimados cientificamente e igualmente transmitidos aos professores ao longo do seu processo de formação.
A sequência está correta em
(Vasconcellos, 1995.)
O planejamento de ensino faz parte de uma subdivisão do processo em níveis de abrangência, de uma visão mais tradicional apresentada por muitos autores, que dividem o planejamento em três níveis: educacional, curricular e de ensino. Considerando o planejamento de ensino na perspectiva crítica e transformadora, que fornece ao docente maior segurança para sua prática educativa no sentido de acolher as exigências, os problemas e desafios que ocorrem na sala de aula, na escola e na comunidade em geral, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) É o meio de o professor visualizar o percurso do trabalho desenvolvido, identificar as fragilidades e replanejar as ações, bem como os avanços e a continuidade do concebido.
( ) Possibilita a transparência ao trabalho docente e discente, favorecendo o acompanhamento e a avaliação desse trabalho pelos profissionais da escola, pelos estudantes e pela comunidade.
( ) Facilita a organização e formalização das ações do trabalho docente, subsidiando as equipes pedagógicas a pensarem ações de formação continuada que apoiem os professores e busquem as condições materiais e humanas para a execução do planejado.
( ) Assegura o fortalecimento de trocas entre os professores e compreensão da ação de ensinar e de aprender, criando um sentido de grupo como coletivo de pessoas que se reconhecem em sua singularidade, exercendo ação interativa com objetivos comuns e compartilhados.
( ) Engloba as políticas públicas e os governos federais, estaduais e municipais como, por exemplo, ratifica as intenções, diretrizes, objetivos, normativas e as finalidades educacionais que se deseja alcançar. Leva em consideração as características culturais, sociais, econômicas e o respeito à diversidade regional/local.
A sequência está correta em
Julgue o próximo item tendo em vista as boas práticas de avaliação de projetos de formação continuada.
Informações claras ajudam em tomadas de decisão no
decorrer da execução de um projeto.