Questões de Concurso Público SEE-AC 2020 para Professor Brailista P2

Determina a resolução 277/2017, em seu Art. 24, § 1 º, que o professor que atua nas classes de Educação Básica deverá, em sua formação inicial e continuada, receber capacitação de conteúdos sobre Educação Especial para integração desses alunos público-alvo da Educação Especial. Os conteúdos sobre Educação Especial para integração dos alunos público-alvo da Educação Especial deverão ser adequados ao desenvolvimento de competências e valores para a finalidade de:

Conforme preconiza a resolução 277/2017, em seu Art. 25, assinale a alternativa que corresponda a uma das atribuições do professor do Atendimento Educacional Especializado.

Em 1961, o atendimento educacional às pessoas com deficiência passou a ser fundamentado pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBEN, que orientava a educação aos “excepcionais” preferencialmente dentro do sistema geral de ensino. Entretanto, durante a ditadura militar, dispositivos legais e políticos foram criados para atualizar o referido documento e direcionar as práticas de educação desses sujeitos para um modelo de “tratamento especial”, reforçando o encaminhamento dos estudantes para as classes e escolas especiais e fortalecendo ações configuradas por campanhas assistenciais e iniciativas isoladas do Estado.
Assinale o processo que demarcou as ações educacionais para pessoas com deficiência nos marcos do regime militar e que foi reafirmado ainda após a promulgação da carta magna, antes da implementação da educação inclusiva.

A Educação especial faz interface com todas as modalidades e níveis de ensino, incluindo a educação indígena, do campo e quilombola. Nos casos citados, alguns cuidados são essenciais para a produção de sentido na construção dos recursos e serviços que deverão contribuir para a garantia do direito à educação de estudantes com estas características. Dentre eles, destacam-se:

Dentre as múltiplas características humanas e perfis de aprendizes estão aqueles que possuem deficiências auditivas, em diferentes níveis. A modalidade educacional desses sujeitos deve ser adotada a partir do desejo da criança e da família e do seu perfil de comunicação, posto que o diagnóstico não pode determinar as práticas pedagógicas, mas o sujeito em suas singularidades. Dentre as possibilidades de educação para não ouvintes está a educação bilíngue: aquela que privilegia a língua de sinais como primeira língua (L1) e a língua portuguesa como segunda língua (L2). Esta modalidade também pode ser caracterizada pelo (a):