Na educação para o entendimento é importante definir
inicialmente os tipos de conceitos que desejamos que os
alunos entendam e os tipos de desempenhos que
desejamos que eles apresentem quando terminarem a
escola. Segundo Gardner (2010), a principal consequência
da decisão de educar para o entendimento é a radical
De acordo com Lopes (2011), a modalidade de integração
curricular que possui uma perspectiva instrumental de
currículo, não sintonizada com enfoques críticos, é a
integração
Segundo Lopes (2010), as primeiras preocupações com o
currículo, no Brasil, iniciam-se nos anos de 1920 e vão até
a 1980, período em que esse campo foi marcado pela
transferência instrumental de teorizações americanas.
Essa transferência concentrava-se