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Q275189

Português Morfologia , Interpretação de Textos , Redação - Reescritura de texto , Estrutura das Palavras: Radical, Desinência, Prefixo e Sufixo , Conjunções: Relação de causa e consequência ( assuntos)

Ano: 2012 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: TJ-RO Prova: CESPE - 2012 - TJ-RO - Técnico Judiciário |

Q275189 Português

Texto associado

O sentido e a correção gramatical do texto seriam preservados caso se substituísse

Alternativas

a expressão “pretender realizar seu fim de” (L.8-9) por estar afim de.

o trecho “somente o fará” (L.9) por o fará sozinho.

a expressão “em face do” (L.18) por diante do.

a conjunção “Todavia” (L.19) por Conquanto.

a forma verbal “deve” (L.1) por deva.

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Q275188

Português Interpretação de Textos , Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto ,

Ano: 2012 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: TJ-RO Prova: CESPE - 2012 - TJ-RO - Técnico Judiciário |

Q275188 Português

Texto associado

Assinale a opção correta de acordo com o texto.

Alternativas

Infere-se do texto que a Constituição da República não segue o princípio da igualdade preconizado por Rui Barbosa.

O texto apresenta, em diferentes proporções, características de texto descritivo, argumentativo e narrativo, pois apresenta informações, defende uma ideia e faz um breve relato histórico acerca do sistema de cotas no Brasil.

O texto não pode ser classificado como dissertativo, pois não apresenta ponto de vista acerca do princípio da igualdade e do sistema de cotas.

O inciso VIII do art. 37 da Constituição da República, segundo se afirma no texto, prevê a reserva de vagas para deficientes físicos e para negros.

O texto defende que, para reduzir as desigualdades sociais, as ações governamentais devem repercutir nas camadas menos privilegiadas da população.

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Q275187

Português Pontuação ,

Ano: 2012 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: TJ-RO Prova: CESPE - 2012 - TJ-RO - Técnico Judiciário |

Q275187 Português

Texto associado

Sem prejuízo para o sentido e a correção gramatical do texto,

Alternativas

o trecho “aos grupos discriminados e excluídos” (L.5-6) poderia ser isolado por vírgulas.

o ponto e vírgula empregado imediatamente após “discriminação” (L.8) poderia ser substituído por travessão.

a vírgula empregada logo após “empresas” (L.17) poderia ser suprimida.

a vírgula empregada imediatamente após “Nos Estados Unidos da América” (L.11) poderia ser suprimida.

o ponto final logo após “antirracismo” (L.2) poderia ser substituído por vírgula, com a devida alteração de minúscula e maiúscula.

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Q275186

Português Sintaxe , Regência ,

Ano: 2012 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: TJ-RO Prova: CESPE - 2012 - TJ-RO - Técnico Judiciário |

Q275186 Português

Texto associado

Assinale a opção correta quanto à estrutura do texto.

Alternativas

Os termos “a implantar políticas de cotas” (L.18-19) e “outras medidas favoráveis à população negra” (L.19-20) complementam o sentido de “foram obrigadas” (L.18).

A substituição do trecho “os americanos brancos à reflexão” (L.24) por aos americanos brancos a reflexão manteria a correção gramatical do texto.

O trecho “para compensar as desvantagens decorrentes da sua situação de vítimas do racismo e de outras formas de discriminação” (L.6-8) expressa a causa da adoção das políticas de ação afirmativa

O elemento “daí” (L.8) estabelece uma relação temporal entre a oração em que ocorre e a oração anterior.

A locução verbal “pretendem oferecer” (L.13) poderia, sem prejuízo para sentido original do texto, ser substituída por podem oferecer.

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Q275185

Português Interpretação de Textos , Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto ,

Ano: 2012 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: TJ-RO Prova: CESPE - 2012 - TJ-RO - Técnico Judiciário |

Q275185 Português

Texto associado

Segundo o texto apresentado,

Alternativas

a existência do racismo e de outros comportamentos discriminatórios está relacionada à adoção de políticas de ação afirmativa.

os Estados Unidos da América foram os primeiros a adotar políticas de ação afirmativa.

as políticas de ação afirmativa foram idealizadas para os países desenvolvidos.

os programas de tomada de consciência racial foram desenvolvidos nas escolas cujo público-alvo eram alunos brancos.

as primeiras leis formais a defender os direitos da população negra foram as chamadas políticas de ação afirmativa.

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